小學數學教學中對話教學活動的開展實踐

周雪

【摘要】新課程標準進程的不斷深化，推動了小學教學的的改革和進步，并且也取得了十分良好的成效。雖然現階段教師已經對課堂教學過程中交流、溝通以及互動，大部分教師也將對話教學應用到小學數學課堂中，但是卻沒有將對話教學活動的真正意義發揮出來，因此加強對話教學活動的研究，充分發揮其自身的優勢和真實作用就變得非常重要了。文章對小學數學教學過程中對話教學活動的有效應用和開展進行探究，希望能夠更好的提升小學階段數學教學質量。

【關鍵詞】小學 數學教學 對話教學 開展

隨著教師認知以及意識水平的提升，使得教師加強了對課堂教學期間，溝通、互動以及交流等方面的重視。就我國小學階段數學教學的實際情況來看，由于受到我國傳統教育的實際影響，使得傳統教育發展和完善受到了嚴重的影響和制約，所以對小學數學教學進行改變，進而滿足教育改革的實際需求。而在此背景下，對話教學活動的良好開展，不僅能夠學生感受到課堂教學的輕松以及愉快，還能加強師生之間的溝通水平，保證課堂氛圍的良好，因此對其進行深入研究就變得非常重要了。

一、現階段對話教學活動在小學數學教學中開展的情況

對話教學就是通過教師與學生之間的有效溝通和交流，進而讓學生能夠更加輕松的進行學習，達到提升數學學習成效的目的。雖然對話教學已經被有效應用到了數學教學中去，但是受到傳統教學的影響，使得對話教學模式還是存在一定的欠缺和不足，一般在進行教學過程中，教師只是對其進行較為生硬的講解，并沒有從根本上理解教學對話本身的實際含義[1]。就目前對話教學活動的實際情況來看，這種教學模式通常將課堂作為其開展的核心，并使用提問、回答的形式來進行教授，但是這樣一來就使得教師與學生之間的溝通和交流存在一定的不足，進而使數學教學課堂不具備相應的活力并且十分的枯燥無味。此外，受到傳統教學模式的影響，使得多數教師都會使用被動的方式進行教學，一味進行敘述講解，對于學生的意見完全的忽略，所以這也就導致對話教學活動的真實作用不能夠被有效發揮出來。同時，在進行對話教學期間，不少學生都沒有認識到自身主體性這一問題，使得他們在數學教學工程中只是一味的配合，而導致自身學習熱情逐漸的喪失，從而失去學習數學的興趣，通常在數學教學結束以后多數學生不僅會出現疲憊等現象，還不能有效將教學過程中所產生的疑問得到解決，而長時間以往就會導致學生學習水平得不到提升，阻礙學生的有效發展。

二、對話教學活動對學生產生的影響

隨著對話教學的應用范圍逐漸增大，使得其應用水平也在不斷提升。而良好的對話教學能夠打破以往傳統教學模式的制約和束縛，所以小學數學教師一定要與傳統教學之間想分離，將教材作為中心，進而有效使課堂教學變得更加生動與靈活。因此是進行數學學習過程中，一定要加強教師和學生之間的交流，并讓學生對自身意見進行抒發，進而提升學生自信心水平，使其養成較為良好的學習習慣。此外教師要使用有效的話語進行教學，不僅要讓學生根據學習內容提出教學看法，還要對自身優點和不足進行反思，同時教師還要對對學生進行適當的評價，進而有效對學生進行激勵，提升學生思維水平能力，發揮對話教學的作用[2]。

三、在小學數學教學期間開展對話教學的有效對策

（一）運用對話教學激發學生學習熱情

在實際教學期間，教師一定要保證對話教學要以良好的溝通和交流作為開展前提，然后在通過教師與學生之間良好的溝通與交流進行學習，從而生成相應的對話教學，從根本上激發學生整體的學習熱情，有效提升教學內容的豐富性。而對話教學活動的有效開展，可以在一定程度上推動師生關系水平的提升，還能有效對社會發展對教育的實際要求。

（二）要對教師英語進行強化，保證學生能夠進行良好的學習

眾所周知，在數學教學過程中學生離不開教師的有效指導，并且學生還會受到教師潛移默化的影響，所以這就要求小學教師一定要具備良好的專業素養與表達能力，進而讓學生能夠對數學概念、知識點等進行有效理解和學習。然而在教師進行教學過程中，教師通常不能進行良好的表達，使得學生所接收的信息也較為模糊不清，并且還會在某種程度上對數學學科進行忽視，進而使學生在對數學概念理解。例如，在數學教學課堂中，由于學生自身年齡以及認知水平等方面的不足，使得他們在理解方面存在一定的欠缺，這時教師機會多次且反復對問題進行講解，而教師講解的越多就會使學生病的越糊涂，而學生在學習過程中所遇到的問題也沒有得到解決，一旦長時間如此，就會使學生出現倦怠以及喪失學習興趣等情況發生。所以在實際教學期間，教師一定要對學生的學習進行有效的引導，并且教師要盡可能的在課堂中運用一些較為生動以及幽默的語言來對學生就你行啟發，進而引導學生對數學進行有效學習。而這樣一來不但可以激發學生自身的求知欲望，還能有效對學生的思維進行培養和鍛煉。此外，在教師對學生進行提問過程中，一定要有效對數學語言進行應用，并保證數學知識是簡單易懂的，進而讓學生學生產生學習熱愛[3]。

（三）盡可能的為學生營造出良好的教學氛圍

對話教學不僅僅是通過教育者對學生進行引導、激勵以及鼓舞，為學生創建良好的教學環境。因此在實際教學過程中，教師要根據數學知識的實際情況來設計對話教學情境，進而讓學生可以產生良好的興趣以及求知欲，有效提升學生對數學學科的喜愛。所以想要保證對話教學質量的良好，就需要為學生構建出良好的情境。

結論：

總而言之，對話教學的良好應用不僅能夠提升學生思維水平，還能讓學生認識到自身主體性，并養成良好的學習習慣。而對話教學活動的開展，能夠讓學生在較為輕松、寬泛的活動中學習數學，進而激發學生對數學熱愛，進而提升學生整體的學習水平和效率。

【參考文獻】

[1]陳惠芳.問題導學：開展“對話式教學”的應然之道——以小學數學學科教學為例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.

[2]劉邦清，余芳.『對話式教學』在小學數學導學中的運用[J].小學科學（教師版），2015（8）：69-69.

[3]萬蕓.關于小學數學課堂教學對話的探究[J].新課程·上旬，2015（1）：24-24，25.