淺議新課改下的高中政治教學(xué)

鄧明立

【摘要】一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)政治課就有一種抵觸心理。高中的政治課，給學(xué)生的印象就是“搖頭晃腦，死記硬背”，傳統(tǒng)的政治課教學(xué)模式早已掩蓋了政治課的本來(lái)面目。在新課改的背景下，高中的政治課堂改變了原有的教學(xué)模式，給政治教學(xué)注入了新鮮的血液。通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性的政治思維能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 教學(xué)方法

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此人才的人生觀、價(jià)值觀就顯得尤為重要。高中階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，而政治學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的必修課，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，構(gòu)建學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。高中政治是高考中的一項(xiàng)科目，只有得到各方人士的充分重視，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念越來(lái)越阻礙著教育的發(fā)展。

一、新課改下政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念不適應(yīng)

在新課改的背景下，部分教師的教學(xué)觀念不適應(yīng)新課程改革的要求。一方面，因?yàn)榻處煂?duì)新課改的理解不夠透徹。目前大多教師為應(yīng)付統(tǒng)考，為高考升學(xué)率所累，無(wú)暇學(xué)習(xí)新的理論，更有一部分教師滿(mǎn)足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)了原來(lái)的教學(xué)方法，不愿學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念。另一方面，中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣使教師習(xí)慣于給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，教師不習(xí)慣新課程的教學(xué)內(nèi)容中研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)部分。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)

一方面，教師很多時(shí)候只采用講授為主的單一形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生知識(shí)暫時(shí)記住了，等到考試過(guò)后大部分又都還給了老師。另一方面，教師用同樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的差異性。而且，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度。

3.高考體制下教師的矛盾

新課程改革后的高中政治教材發(fā)生了巨大的變化，教材中探究的問(wèn)題多了，系統(tǒng)的知識(shí)講解少了。有時(shí)候在探究的問(wèn)題中突然冒出一個(gè)術(shù)語(yǔ)，課本中也沒(méi)有解釋?zhuān)黾恿藢W(xué)生學(xué)習(xí)的難度。新課改政治課教學(xué)要求使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志與行為協(xié)調(diào)發(fā)展，讓所學(xué)知識(shí)潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。然而在高考體制下，如果以學(xué)生為主體，就會(huì)完不成教學(xué)指標(biāo)，影響學(xué)生高考成績(jī)，如果顧忌高考，就要放棄對(duì)學(xué)生價(jià)值觀能力的培養(yǎng)的過(guò)多關(guān)注。

二、提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)

新課程改革能否取得成功的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否提高。當(dāng)前對(duì)于新課標(biāo)的落實(shí)而言，在教師的諸多素質(zhì)中，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力顯得尤其突出，教師只有提高自身的專(zhuān)業(yè)能力才能夠應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。新教材堅(jiān)持以生活邏輯為主線(xiàn)，在生活主題下引領(lǐng)學(xué)生探求學(xué)科知識(shí)；遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的教學(xué)路線(xiàn)；課程設(shè)計(jì)、課程資源整合與課程開(kāi)發(fā)的能力；科學(xué)處理教材與選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；捕捉動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的能力；指導(dǎo)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的能力，如自主、合作、探究；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力；合作教學(xué)的意識(shí)與能力；現(xiàn)代教育技術(shù)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和鉆研，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，自我磨練，不斷超越；在平時(shí)的教學(xué)中要多借鑒同行成功的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流與合作，不斷探索、總結(jié)、反思自己的教學(xué)。教師應(yīng)著眼于不斷變化發(fā)展的社會(huì)、課程和學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以做好新時(shí)期的教育和教學(xué)工作。

三、改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

1、堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，教會(huì)學(xué)生明辨是非。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。目前，在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，教育教學(xué)受到多元價(jià)值取向、多渠道信息來(lái)源、新時(shí)期青少年新的心理特點(diǎn)以及家庭教育環(huán)境和學(xué)校辦學(xué)條件等因素的制約，學(xué)生的價(jià)值觀形成面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在觀念多元化的社會(huì)，如果沒(méi)有一個(gè)先進(jìn)的主導(dǎo)意識(shí)來(lái)統(tǒng)帥全局，就將造成人們思想的混亂、行為的失范、生活的無(wú)序。因此，教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)----策略----評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)----體驗(yàn)----表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，幫助他們形成認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)事物的科學(xué)立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，進(jìn)而提高其思想政治素質(zhì)。

2、采取靈活的教學(xué)策略，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用教材，用新課程的教育觀、課程觀、學(xué)生觀指導(dǎo)教學(xué)工作，以多樣的教學(xué)手段、富有啟迪的教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與經(jīng)驗(yàn)，在交流活動(dòng)中促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到師生的共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如果教學(xué)過(guò)程中仍然采用過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的手段和方法，把自己始終作為課堂的主角，而不顧及學(xué)生的思維和感受，那么你所努力的課堂四十五分鐘多半做的將會(huì)是無(wú)用功。

3、堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。教學(xué)要以學(xué)科科學(xué)的邏輯順序來(lái)開(kāi)展，初步構(gòu)建模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)要以生活為主線(xiàn)，結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，努力把哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科的基本觀點(diǎn)和基本方法融入到生活題材之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)生活事件，對(duì)待解決生活問(wèn)題。這樣以來(lái)，你的政治課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力、“有血有肉”，學(xué)生的思維反應(yīng)也將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，進(jìn)而會(huì)在政治理論聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程中全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，要研究課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整合教材上的教學(xué)資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，克服思想政治課程內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間少的困難，提高教育教學(xué)效率。

5、重視與其他學(xué)習(xí)階段課程的銜接和其他德育途徑的聯(lián)系，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。高中思想政治課要與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)，絕對(duì)不要把政治課看做是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科來(lái)教，久而久之，政治課的地位在學(xué)生的思想意識(shí)中將會(huì)慢慢地提高，這不但有利于今后的教學(xué)，更有利于對(duì)青少年政治素質(zhì)的進(jìn)一步培養(yǎng)。

總之，作為一線(xiàn)的政治教師，我們應(yīng)該以滿(mǎn)腔的熱情投身到新課改中。這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念、新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法，從而促進(jìn)新課改的發(fā)展與完善。

【參考文獻(xiàn)】

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