淺議新課改下的高中政治教學

鄧明立

【摘要】一直以來，學生對政治課就有一種抵觸心理。高中的政治課，給學生的印象就是“搖頭晃腦，死記硬背”，傳統的政治課教學模式早已掩蓋了政治課的本來面目。在新課改的背景下，高中的政治課堂改變了原有的教學模式，給政治教學注入了新鮮的血液。通過對教師的教學方法以及學生的學習方法進行轉變，培養學生獨立自主的學習能力，提高學生創造性的政治思維能力。

【關鍵詞】新課改 高中政治 教學方法

社會競爭的本質是對人才的競爭，因此人才的人生觀、價值觀就顯得尤為重要。高中階段是學生世界觀、價值觀形成的重要階段，而政治學科是學生學習馬克思主義的必修課，通過學習，能夠幫助學生樹立正確的政治方向，促進學生形成良好的人生觀、世界觀以及價值觀，構建學生優秀的思想道德品質。高中政治是高考中的一項科目，只有得到各方人士的充分重視，才能夠實現全面提高學生素質的教育目的。隨著社會的不斷進步，傳統的教學方式和觀念越來越阻礙著教育的發展。

一、新課改下政治教學中存在的問題

1.教學觀念不適應

在新課改的背景下，部分教師的教學觀念不適應新課程改革的要求。一方面，因為教師對新課改的理解不夠透徹。目前大多教師為應付統考，為高考升學率所累，無暇學習新的理論，更有一部分教師滿足于目前的教學現狀，適應了原來的教學方法，不愿學習現代的教育理念。另一方面，中國傳統的教學習慣使教師習慣于給學生標準答案，教師不習慣新課程的教學內容中研究性學習的相關部分。

2.教學方法不恰當

一方面，教師很多時候只采用講授為主的單一形式進行教學，學生知識暫時記住了，等到考試過后大部分又都還給了老師。另一方面，教師用同樣的教學內容與教學方法，忽視了學生的差異性。而且，傳統的課堂教學中，教師主導著整個教學的進度。

3.高考體制下教師的矛盾

新課程改革后的高中政治教材發生了巨大的變化，教材中探究的問題多了，系統的知識講解少了。有時候在探究的問題中突然冒出一個術語，課本中也沒有解釋，增加了學生學習的難度。新課改政治課教學要求使學生的認知、情感、意志與行為協調發展，讓所學知識潛移默化地幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。然而在高考體制下，如果以學生為主體，就會完不成教學指標，影響學生高考成績，如果顧忌高考，就要放棄對學生價值觀能力的培養的過多關注。

二、提高教師的專業能力，應對新課程的挑戰

新課程改革能否取得成功的關鍵在于教師的素質能否提高。當前對于新課標的落實而言，在教師的諸多素質中，教師的業務素質和業務能力顯得尤其突出，教師只有提高自身的專業能力才能夠應對新的挑戰。新教材堅持以生活邏輯為主線，在生活主題下引領學生探求學科知識；遵循由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的教學路線；課程設計、課程資源整合與課程開發的能力；科學處理教材與選擇教學內容的能力；捕捉動態生成性教學資源的能力；指導學生多樣化學習的能力，如自主、合作、探究；開展研究性學習活動的教學設計與組織能力；合作教學的意識與能力；現代教育技術和對網絡資源的應用能力都對教師提出了新的挑戰。所以，教師必須加強業務的學習和鉆研，增強自身創新能力，自我磨練，不斷超越；在平時的教學中要多借鑒同行成功的經驗，加強交流與合作，不斷探索、總結、反思自己的教學。教師應著眼于不斷變化發展的社會、課程和學生，繼續學習，不斷更新自己的知識儲備，以做好新時期的教育和教學工作。

三、改革教學方式，優化學習方式

1、堅持正確的價值導向，教會學生明辨是非。新課程注重學生的自主學習和獨立思考，鼓勵學生個性化發展。目前，在開放的社會環境中，教育教學受到多元價值取向、多渠道信息來源、新時期青少年新的心理特點以及家庭教育環境和學校辦學條件等因素的制約，學生的價值觀形成面臨嚴峻的挑戰。在觀念多元化的社會，如果沒有一個先進的主導意識來統帥全局，就將造成人們思想的混亂、行為的失范、生活的無序。因此，教學必須依據學生的認知特點靈活運用教學策略，把教師主導的“目標----策略----評價”的過程與學生經歷的“活動----體驗----表現”的過程結合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力，從而對學生進行正確的價值引導，幫助他們形成認識、評價事物的科學立場、觀點、方法，進而提高其思想政治素質。

2、采取靈活的教學策略，促進師生共同成長。教師應根據教學實際需要科學地、創造性地使用教材，用新課程的教育觀、課程觀、學生觀指導教學工作，以多樣的教學手段、富有啟迪的教學問題，調動學生的情感與經驗，在交流活動中促進教師自身的專業發展，從而達到師生的共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。如果教學過程中仍然采用過去“滿堂灌”、“填鴨式”的手段和方法，把自己始終作為課堂的主角，而不顧及學生的思維和感受，那么你所努力的課堂四十五分鐘多半做的將會是無用功。

3、堅持學科知識與生活主題相結合，提高學生的生活實踐能力。教學要以學科科學的邏輯順序來開展，初步構建模塊知識結構，為學生思想政治素質的提高奠定認知基礎。同時要以生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，努力把哲學、經濟學、政治學、文化學等學科的基本觀點和基本方法融入到生活題材之中，引導學生學會認識評價生活事件，對待解決生活問題。這樣以來，你的政治課堂才會充滿活力、“有血有肉”，學生的思維反應也將會越來越強烈，進而會在政治理論聯系生活實際的過程中全面落實課程標準。

4、運用現代教學手段，提高學生學習效率。教師在教學過程中，要研究課程內容的呈現方式，大膽創新教學內容結構，整合教材上的教學資源，充分運用現代化教學設備，運用多媒體、網絡等信息工具開展教學活動，克服思想政治課程內容多、教學時間少的困難，提高教育教學效率。

5、重視與其他學習階段課程的銜接和其他德育途徑的聯系，提高學生思想道德素質。高中思想政治課要與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務，絕對不要把政治課看做是一門獨立的學科來教，久而久之，政治課的地位在學生的思想意識中將會慢慢地提高，這不但有利于今后的教學，更有利于對青少年政治素質的進一步培養。

總之，作為一線的政治教師，我們應該以滿腔的熱情投身到新課改中。這就要求我們必須不斷學習相關的新理念、新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學方法，從而促進新課改的發展與完善。

【參考文獻】

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