淺談中職院校的班主任培養

韓鵬琳

【摘要】當前，學生管理在我國中、高職業院校中是一個普遍的難題，而班主任作為最基層的管理者，在整個育人體系中發揮著舉足輕重的作用。文章從班主任的選聘、職責、素質要求等方面，對中職院校班主任的培養提出了一些建議。

【關鍵詞】中職 班主任 培養

由于技工院校的生源特點，當前，學生管理在我國中、高職業院校中是一個普遍的難題。學生管理要想取得突破，必須具備一支結構合理、配備精良的工作團隊。其中，班主任作為最基層的管理者，在整個學生管理團隊中將發揮舉足輕重的作用，抓好班主任的培養就成為學生管理工作的重中之重。

一、班主任的配備和選聘

當前，在中職院校教師對當班主任普遍存在畏難情緒，導致班主任選聘困難。為解決這一問題，中職院校可依照《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》等文件精神，將教師是否擔任班主任以及班主任工作業績如何與教師聘任、職稱晉升、表彰獎勵掛鉤，并且逐步制度化、常態化，建立長效的激勵機制，以此來激發廣大教師愿當班主任、當好班主任的愿望。

班主任配備的另一問題是專任教師擔任班主任精力不足。通常，在中職院校一般由專任教師兼職擔任班主任，而專任教師在日常工作中承擔著繁重的教育教學任務，對于學生管理往往精力不足。針對這種情況，在班主任的配備上可以采用專職班主任與兼職班主任，主班與副班并存的格局。從外聘教師中選拔擅長管理工作、學生管理經驗豐富的人員擔任專職班主任，專職班主任不從事日常的教育教學，集中精力進行班級管理、班級活動、職業指導等學生管理工作。同時，可以為一些工作量過大的班主任配備副班主任進行責任的分擔。這種作法一方面可以緩解教師的工作壓力，另一方面有助于提升學生管理工作的成效。

二、班主任的職責

中職院校班主任崗位是重要的專業性崗位，按照學校相關規章制度和培養目標要求，要認真履行以下主要工作職責：

1、學生思想工作。深入了解分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，開展思想道德教育，提升學生思想道德品質。

2、班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學生自律規范，維護良好的教育教學秩序和生活秩序。加強安全教育，維護班級和學生安全。

3、組織班級活動。指導班委會、團支部開展工作，引導學生參加有利于健康成長的社團活動、文體活動以及志愿者服務等社會實踐活動。

4、職業指導工作。教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力。

5、溝通協調工作。全面及時了解學生在家庭和社區的表現，幫助、引導家長和社區配合學校做好學生的教育和管理工作。

三、班主任的素質要求

做好一名中職院校的班主任應具備以下幾種素質：

1、以身作則，為人師表。“言教不如身教”，教師的道德品質對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種力量。班主任只有處處以身作則，為人師表，學生才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。

2、愛心、熱心、責任心。中職院校學生在以往的經歷中受到了過多的忽視和否定，心理脆弱敏感，思想負擔重。作為班主任，一是要有愛心，只有對學生給予特別的關心和愛護，才能幫助他重拾生活的信心；二是要有熱心。只有真正熱愛班主任工作，才能有勇氣和決心去面對工作中的千頭萬緒，解決種種難題；三是要有責任心。“一個學生于我們而言不過幾十分之一、幾千分之一，于他們的父母而言卻是不可復制的唯一”，只有抱著一種責任感和使命感，才能將心血傾注在學生身上，即使遇到困難也不輕易放棄。

3、組織管理能力、溝通協調能力、問題應對能力。要想將學生管理好，班主任還必須具備幾種能力。一是組織管理能力。班主任需要掌握管理的藝術，例如，如何運用嚴慈相濟的手段，如何充分發揮班干部的作用等；二是溝通協調能力。充分調動科任教師、家長、社會等各種教育力量、運用各方面的積極因素來對學生產生協調一致的影響；三是問題應對能力。面對問題特別是突發事件，班主任需要冷靜理智地應對，進行妥善處理。

四、班主任的考核

以班級日常量化考核作為考察班主任工作實績的主要指標，按照考核結果每周進行全校排名并予以公布，使得學生在紀律、兩操、衛生、宿舍內務等方面的表現均與班主任息息相關，強化班主任的責任感。

建立優勝劣汰機制。每學期進行優秀班主任評選，對工作成績突出的班主任予以表彰。同時實行末位淘汰制，對綜合排名靠后的班主任進行崗位調整，確保擁有一支高素質的班主任隊伍。

五、班主任培訓

要高度重視班主任的學習和提升，開展多種形式的班主任培訓，包括崗前培訓、專家到校授課、外出學習等。此外，每學期舉行班主任經驗交流會，由優秀班主任進行經驗分享。班主任根據工作經歷撰寫學生管理典型案例來互相參考學習，也是促進班主任自身提升的有效方式。