淺談中職院校的班主任培養(yǎng)

韓鵬琳

【摘要】當(dāng)前，學(xué)生管理在我國中、高職業(yè)院校中是一個普遍的難題，而班主任作為最基層的管理者，在整個育人體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。文章從班主任的選聘、職責(zé)、素質(zhì)要求等方面，對中職院校班主任的培養(yǎng)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任 培養(yǎng)

由于技工院校的生源特點，當(dāng)前，學(xué)生管理在我國中、高職業(yè)院校中是一個普遍的難題。學(xué)生管理要想取得突破，必須具備一支結(jié)構(gòu)合理、配備精良的工作團隊。其中，班主任作為最基層的管理者，在整個學(xué)生管理團隊中將發(fā)揮舉足輕重的作用，抓好班主任的培養(yǎng)就成為學(xué)生管理工作的重中之重。

一、班主任的配備和選聘

當(dāng)前，在中職院校教師對當(dāng)班主任普遍存在畏難情緒，導(dǎo)致班主任選聘困難。為解決這一問題，中職院校可依照《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》等文件精神，將教師是否擔(dān)任班主任以及班主任工作業(yè)績?nèi)绾闻c教師聘任、職稱晉升、表彰獎勵掛鉤，并且逐步制度化、常態(tài)化，建立長效的激勵機制，以此來激發(fā)廣大教師愿當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任的愿望。

班主任配備的另一問題是專任教師擔(dān)任班主任精力不足。通常，在中職院校一般由專任教師兼職擔(dān)任班主任，而專任教師在日常工作中承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生管理往往精力不足。針對這種情況，在班主任的配備上可以采用專職班主任與兼職班主任，主班與副班并存的格局。從外聘教師中選拔擅長管理工作、學(xué)生管理經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任專職班主任，專職班主任不從事日常的教育教學(xué)，集中精力進行班級管理、班級活動、職業(yè)指導(dǎo)等學(xué)生管理工作。同時，可以為一些工作量過大的班主任配備副班主任進行責(zé)任的分擔(dān)。這種作法一方面可以緩解教師的工作壓力，另一方面有助于提升學(xué)生管理工作的成效。

二、班主任的職責(zé)

中職院校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和培養(yǎng)目標(biāo)要求，要認(rèn)真履行以下主要工作職責(zé)：

1、學(xué)生思想工作。深入了解分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，開展思想道德教育，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。

2、班級管理工作。組建班委會，制定班級公約和學(xué)生自律規(guī)范，維護良好的教育教學(xué)秩序和生活秩序。加強安全教育，維護班級和學(xué)生安全。

3、組織班級活動。指導(dǎo)班委會、團支部開展工作，引導(dǎo)學(xué)生參加有利于健康成長的社團活動、文體活動以及志愿者服務(wù)等社會實踐活動。

4、職業(yè)指導(dǎo)工作。教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

5、溝通協(xié)調(diào)工作。全面及時了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，幫助、引導(dǎo)家長和社區(qū)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育和管理工作。

三、班主任的素質(zhì)要求

做好一名中職院校的班主任應(yīng)具備以下幾種素質(zhì)：

1、以身作則，為人師表。“言教不如身教”，教師的道德品質(zhì)對學(xué)生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種力量。班主任只有處處以身作則，為人師表，學(xué)生才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。

2、愛心、熱心、責(zé)任心。中職院校學(xué)生在以往的經(jīng)歷中受到了過多的忽視和否定，心理脆弱敏感，思想負(fù)擔(dān)重。作為班主任，一是要有愛心，只有對學(xué)生給予特別的關(guān)心和愛護，才能幫助他重拾生活的信心；二是要有熱心。只有真正熱愛班主任工作，才能有勇氣和決心去面對工作中的千頭萬緒，解決種種難題；三是要有責(zé)任心?！耙粋€學(xué)生于我們而言不過幾十分之一、幾千分之一，于他們的父母而言卻是不可復(fù)制的唯一”，只有抱著一種責(zé)任感和使命感，才能將心血傾注在學(xué)生身上，即使遇到困難也不輕易放棄。

3、組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、問題應(yīng)對能力。要想將學(xué)生管理好，班主任還必須具備幾種能力。一是組織管理能力。班主任需要掌握管理的藝術(shù)，例如，如何運用嚴(yán)慈相濟的手段，如何充分發(fā)揮班干部的作用等；二是溝通協(xié)調(diào)能力。充分調(diào)動科任教師、家長、社會等各種教育力量、運用各方面的積極因素來對學(xué)生產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的影響；三是問題應(yīng)對能力。面對問題特別是突發(fā)事件，班主任需要冷靜理智地應(yīng)對，進行妥善處理。

四、班主任的考核

以班級日常量化考核作為考察班主任工作實績的主要指標(biāo)，按照考核結(jié)果每周進行全校排名并予以公布，使得學(xué)生在紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等方面的表現(xiàn)均與班主任息息相關(guān)，強化班主任的責(zé)任感。

建立優(yōu)勝劣汰機制。每學(xué)期進行優(yōu)秀班主任評選，對工作成績突出的班主任予以表彰。同時實行末位淘汰制，對綜合排名靠后的班主任進行崗位調(diào)整，確保擁有一支高素質(zhì)的班主任隊伍。

五、班主任培訓(xùn)

要高度重視班主任的學(xué)習(xí)和提升，開展多種形式的班主任培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、專家到校授課、外出學(xué)習(xí)等。此外，每學(xué)期舉行班主任經(jīng)驗交流會，由優(yōu)秀班主任進行經(jīng)驗分享。班主任根據(jù)工作經(jīng)歷撰寫學(xué)生管理典型案例來互相參考學(xué)習(xí)，也是促進班主任自身提升的有效方式。