基于微課的高職英語混合式學習模式漫談

常濤

【摘要】如今，我們走進了“微時代”，發展基于微課的高職英語混合式學習模式義不容辭。時間短，效果好的微課高度符合人們的認知水平，提升學習效率，為高職英語學習提供了便利。在與傳統教學方式的對比中體現微課學習的不同之處，基于微課的高職英語混合式學習模式利用網絡技術和資源共享強化學生學習英語的基本技能“聽說讀寫譯”，尤其是提升英語口語能力。教師可通過社交軟件語音功能為學生的口語發音提供及時的糾正和幫助。并且，在教師的主導作用下，學生不僅可進一步增強英語學習能力，還能促進自主學習能力，增加學生對英語學習的興趣。

【關鍵詞】微課 高職英語 口語 自主學習 混合式學習模式

“秀才不出門，便知天下事。”舊時指有知識的人即使不出門也能知道外面發生的事情，現今則指的是只要有互聯網，即使不出門也能通過自主的學習去了解世界各地的新聞[1]。由此，我們今天所談的基于微課的高職英語混合式學習模式就是建立在網絡基礎上的學習新模式。人人離不開網絡，如今，人們更是走進了“微時代”，越來越多的求學人士使用MOOC（慕課）學習各地大學的優秀課程，微課之風日盛，所以發展基于微課的高職英語混合式學習模式更是大勢所趨[2]。

一、“微課”英語學習

“微課”，顧名思義，時間短的課堂，一般為十分鐘左右。十分鐘，不過是幾首歌的時間，一場小游戲的時間，等一杯茶晾涼的時間。而微課卻充分利用這似乎“毫無價值”的十分鐘，將碎片式時間集中起來，制造出最大的價值[3]。基于微課的高職英語混合式學習模式，其核心內容便是這十分鐘的短視頻，平時聽似枯燥乏味的講課竟然可以變成精彩生動的演講，時間雖短，意義卻大。

有關數據證明，人們（嬰幼兒除外）能將注意力高度集中的時間是15分鐘，微課的時間長度符合人們的認知水平，充分利用時間，提高學習效率。它不僅可以線上學習，還能離線學習，這就滿足了學生隨時聽、看、說的要求，就像一本方便攜帶的單詞書，隨時查閱。

二、高職英語混合式學習模式

1. 與傳統教學的不同之處

雖然高職英語在學習難度上易于大學英語，但聽說讀寫譯是學習語言的基本技能，這些技能的訓練是必不可少的。通過混合式英語學習模式來提升學習技能，與傳統的學習模式相有著明顯差異。其中，最大的區別在于高職英語的混合式學習模式是通過網絡平臺實現的，這也是傳統學習模式所無法比擬的。

在網絡技術和資源共享的支撐下，混合式學習模式把高職英語學習像分蛋糕一樣切開，分成不同的功能模塊，如“在線學習”、“小組作業”、“學習記錄”、“教師社區”等重要功能都是高職英語混合式學習模式的重要組成部分[4]。與傳統教學“一口吞”的授課方式相比，混合式學習模式可減少學生學習負擔，有步驟、有層次地逐步強化學生效率，掌握高職英語的基本技能。并且，網絡上的師生互動可及時為學生排憂解難，在一定程度上避免了師生面對面交流的尷尬和不必要的沖突。這不是逃避，而是用一種增加師生情感的更好的學習方法，對于高職學生提高英語學習能力有著重要作用。

2. 高職英語混合式學習并非完全的自主

雖然，在學習模式中，學生自主學習占很大一部分的比重，但起主導作用的依然是教師。通過網絡課堂授課，教師可以及時檢查學生學習情況，糾正錯誤，查漏補缺，這也是促進學生學習，提高自主學習的有效途徑。畢竟，自主學習是一項高級學習能力，尤其是對高職學生來說，在面對興趣缺缺的英語學科，很難有足夠的激情來認真學習，更何談自主學習，這時教師的引導就起到至關重要的作用。

在混合式學習模式下，教師不但要注重培養學生的自主能力，而且要培養學生的創新能力。新型的學習模式，會摒棄過去傳統“死記硬背”的學習方法，在小組陳述和老師提問的環節中，教師會對本單元的知識構架、重點問題進行梳理，加深學生的印象。

結語：

微時代的到來，不僅體現在影視事業方面，也在一定程度上推進了高職英語學習的進步，基于微課的高職英語混合式學習模式豐富了高職英語的學習模式，為高職學生提供了另一種提升英語技能的方式。結合互聯網的基于微課的學習方式不是偶然而是必然，這將是未來教育的發展方向，也是高職英語學習的發展趨勢。學習，本來就是與時俱進的。微課高職英語混合式學習方式不但可以對學生提供直接的幫助，還會提高教師的教學水平，使每一堂微課都成為精品課，讓每一位高職英語學習者都受益。

【參考文獻】

[1]馬國慶.基于微課的高職英語混合式學習模式研究[J].職教論壇，2015，（11）：66-70.

[2]王莉.試論高職英語“微課”教學策略[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（17）：339-339.

[3]王晉撫.基于網絡技術的高職英語微課程研究的現狀與趨勢[J].海外英語（上），2013，（12）：408-409.

[4]何佩蓉.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].企業導報，2015，（8）：112-112，114.