環保校園，綠色人生

蔡吉武

摘 要：低碳生活、綠色環保等已成為二十一世紀的共同呼聲、時尚的代名詞。干凈無污染的校園有利學校環境的建設，有利于學校學風的形成，因此在校園文化建設中進行環保意識教育具有重大意義。

關鍵詞：環保教育；環保意識；綠色

低碳生活、環保等已成時尚的代名詞。中學生作為將來社會的建設者，具備環保意識與環保習慣已是迫切的要求。干凈無污染的校園有利學校環境的建設，有利于學校學風的形成，培養他們的環保意識、態度和價值觀，因此在校園文化建設中進行環保教育具有重大意義。

1中學生環境意識現狀

目前中學生環境知識和意識較淺薄，由于學生長期生活在校園大家庭的群體環境中，周圍人群的言行和從眾心理對個體的影響很大，如看見地面上痰跡，明知道不應該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，就隨地吐痰；手里攥著甘蔗，走了一段路也沒發現垃圾桶，看到草坪上有垃圾，隨手就扔掉了；這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，但由于沒有各種約束，他們還是這樣做了。

2中學生環保意識淡薄的成因

2.1社會的原因

人是生活在群體社會中，社會因素的影響對人的行為意識起著決定性作用，而社會上出現的不文明現象和在學校所提倡的行為模式所反映出來的是截然不同的。如學校老師提倡集中處理垃圾或不可隨地丟仍垃圾；而現實生活中，一些人甚至家長給學生的親身示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會道德的譴責或處罰。

2.2學校教育的原因

學校具有傳播新生活方式的社會責任，學校的環保教育效果是最直接的手段。而目前大多數的學校環境教育觀念和行動滯后于意識，缺乏對學生進行正規系統的環境教育。大多數教師在環保知識、保護環境問題技能方面未接受系統的培訓，不善于利用課堂和科學知識來貫穿對學生進行環保教育。

2.3家庭原因

家庭是社會生活方式的重要載體，有人提出過5+2=0，意思就是說，家庭教育是第一教育，如果5天在學校所教育的與2天在家家庭成員所潛移默化的不一樣，背道而馳，就會削弱教育的效果。例如學生在學校接受環保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，垃圾不分類，亂丟亂倒等現象。

3針對上述問題有以下幾點措施

3.1思想意識教育

把教學大綱的科學知識與現實中看得見、摸得著的環境問題聯系起來，比如以地理、物理、生物等學科的有關課文，要求學生根據自身的感受和所見所聞，分析冷熱、氣候變化、水災等，使學生們知道這些產生原因背后的環境問題。在課堂上巧妙的滲透環保教育內容，讓學生潛移默化地去認識、領悟、體會，自覺地成為環保的宣傳者和參與者。

我們日常生活還有很多破壞環境的事例，如向大海排放污水、亂丟垃圾，隨地吐痰等，想必我們的學生不可能沒見過這些不文明現象，利用這些觀點教育學生聯系生活實際，強化環保道德教育；圍繞這些不文明現象開展談論，在談論中積極引導學生正確認識，善于發現，仔細分析與總結，教育他們從現在做起，從我做起，為環境保護做出自己應盡的責任。

3.2行為態度活動教育

學校把環境宣傳作為環境教育的切入點，不斷為環境教育營造濃郁的氛圍。如，以一次‘綠色家園的設想為主題的班會為例。首先通過校園網站來播放一些片斷，映射現代生活中的環境污染，并提出個人對未來環保工作的設想。最后同學相互發表評論，提出自己的觀點，知道了垃圾分類，污氣排放對環境的影響。

組織多種形式社會活動，積極參與環保實踐。如開展上街“除牛皮癬”活動、組織學生海邊清除垃圾活動、環保主題的書畫比賽、辯論比賽、利用廢棄物制作工藝品比賽等。如在世界環境日開展班級‘美麗沙灘活動，首先拍下沙灘原先的垃圾隨處可見的面貌，通過組織學生處理沙灘上的垃圾后，與先前拍下沙灘面貌相對比，讓學生發表感言，寫活動總結，學生積極主動，踴躍發言，感受深刻，讓學生從行動中體驗環境污染所帶來的后果及影響。

3.3優化學校教師身垂示范作用

學校構建系統的環保教育隊伍，利用社會資源，進行社會、社區的環保實踐和宣傳活動。在我們的日常工作中，比如發布通知、情況反饋、與家長交流等，幾乎都在網絡環境下進行，這樣大大減少了紙張、油墨等用量，日常用紙提倡反正打印使用等。在這樣的工作環境中，全校師生環保素養得到了極大提高，讓低碳節能、環保實踐成為一種自覺行動。

3.4在“學期環保評價”活動貫徹環保教育

“學期環保評價”是一種以一個學期的實踐的總評活動，把環保意識、態度和行為納入學期期末的評價中，如設置一個總目標：意識；知識；態度；能力；又在每個總目標分為具體的階段性目標。如：

意識目標—主動了解身邊的環保行為，并了解破壞環境帶來的影響；知識目標—了解環境問題有關知識；態度目標—不亂扔垃圾，主動積極清除身邊的垃圾，分類等；能力目標—主動參與學校和社會的有關的環保的實踐和宣傳活動等。

通過了設置不同階段性環保目標進行積極的評價，使學生對環保有了更直接更深刻的認識，加強了環保生活的理念。在進行環境保護教育和環保學期評價的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

4結束語

總之，在環保教育過程中，有機地將間接、直接知識、課內與課外、校內與校外結合起來，讓學生多參與、多觀察、多思考、多實踐，從我做起。而環保教育不是一朝一夕的，要親身樹立榜樣，給學生示范性作用。同時要有足夠的耐心，在成長中學得會、會運用，動員起來，才能創建一個美好的校園生活環境，擁有一個綠色的人生。

參考文獻：

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[3]《中國學校體育》2000年第4期《在體育課中滲透環保教育》

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