淺談農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

張召玉

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的一種基本情感，需要教師激發(fā)保護(hù)。如果學(xué)習(xí)成為每一位學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生始終保持著愉快而高漲的學(xué)習(xí)情緒，處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么對(duì)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就有了非常可靠的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；樂學(xué)

自古有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，說的是讀書學(xué)習(xí)的艱難。但隨著課程改革的興起，它必然要求教學(xué)模式做相應(yīng)的變革。在這種背景下，教師指導(dǎo)性教學(xué)已登上教學(xué)舞臺(tái)，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

作為老師，我深信：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話充分地說出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要意義。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的一種基本情感，需要教師激發(fā)、保護(hù)。如果學(xué)習(xí)成為每一位學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生始終保持著愉快而高漲的學(xué)習(xí)情緒，處于一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果學(xué)生始終能夠以“樂”與“趣”的狀態(tài)學(xué)習(xí)，那么對(duì)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就有了非常可靠的基礎(chǔ)。

那么如何才能使今天的“學(xué)習(xí)生活”變得富有樂趣呢？本人從以下三個(gè)方面談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

（1）以講故事形式引發(fā)興趣。人人都愛聽故事，尤其是小學(xué)生。用講故事的形式引發(fā)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力會(huì)集中，精神會(huì)更振奮，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高漲。

（2）揭題時(shí)導(dǎo)出興趣。課題是整篇課文的有機(jī)組成部分。有些課題本身就能引起學(xué)生閱讀的興趣。如《桂花雨》這個(gè)題目就很新奇，我在黑板上板書：“桂花雨”三個(gè)字并提問：為什么以桂花雨為題？桂花會(huì)下雨嗎？你看見過桂花雨嗎？課題剛提示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了，他們就會(huì)帶著這種疑問和好奇心去學(xué)此文。這堂課，學(xué)生始終趣味盎然，都被那桂花像下雨一樣多而深深吸引住了，加深了同學(xué)們的情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的體現(xiàn)。

（3）利用多媒體誘導(dǎo)學(xué)生興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，音像教學(xué)媒體越來越廣泛地在課堂教學(xué)中應(yīng)用。它在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。例如，教《桂林山水》一文時(shí)，如果放一段“桂林山水”風(fēng)光片，那歡快、流暢的旋律，美不勝收的畫面，便把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的“仙境”，陶醉在祖國壯美的山水中。

除此以外，在課始讓學(xué)生猜一則謎語，做一次小實(shí)驗(yàn)等都可產(chǎn)生“課伊始，趣即生”的效果。

二、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

（1）模擬社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)一次導(dǎo)游。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生多創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)。虛擬一些社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中露一手，展示自己的才華，學(xué)生定會(huì)樂此不疲。大家知道，長(zhǎng)城是中國人引以為豪的名勝古跡，也是中外游人竟相游覽的地方。在教授《長(zhǎng)城》時(shí)，不妨讓學(xué)生當(dāng)一回“導(dǎo)游”，讓他們向“游人”介紹長(zhǎng)城。為當(dāng)好導(dǎo)游，學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地啃書本，還會(huì)積極收集有關(guān)資料。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，何愁學(xué)生“學(xué)”不好呢？

（2）根據(jù)課文情節(jié)，讓學(xué)生扮演角色。為活躍課堂氣氛，加深理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生演一演課本劇，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。《狼和小羊》、《倔犟的小紅軍》、《景陽岡》等許多寫人、敘事的課文，都可讓學(xué)生過把癮。讓學(xué)生在表演中進(jìn)入角色，體會(huì)人物感情，陶冶情操，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，在趣中長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)做人。

（3）鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生“賽一賽”。小學(xué)生大多好勝好強(qiáng)好表現(xiàn)，教師在教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生賽一賽，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累，擴(kuò)大知識(shí)面大有裨益。

三、課后增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

挑選一些故事性強(qiáng)，且具有較大想象空間的課文，讓學(xué)生續(xù)編故事，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，選擇其中的代表制作成多媒體動(dòng)畫，把學(xué)生的作品搬上“銀屏”，讓學(xué)生充分享受創(chuàng)作的快樂，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。學(xué)了《濫竽充數(shù)》后，學(xué)生便會(huì)塑造出“虛心學(xué)藝”、“不思悔改”等迥然不同的人物形象；學(xué)了《窮人》一課，學(xué)生續(xù)編的故事，更是情節(jié)離奇，結(jié)局各異。這樣，學(xué)生在讀寫中強(qiáng)化了自我教育，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，在樂中得到自主發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣需要我們老師去激發(fā)和培養(yǎng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。