小學數學作業設計策略探究

桂映泉

摘 要：作業設計對于小學數學教育有著非常重要的作用，它是小學生鞏固知識、提升能力的重要學習環節。傳統的小學數學作業內容枯燥、形式單一，沒有起到其應有的作用，束縛了學生的發展。所以在新課程改革的背景下，教師應探索更加多元的小學數學作業設計途徑。

關鍵詞：小學數學；作業設計；策略

作業是學科教學過程的一個重要環節，作業的設計、布置是一個專業性很強的教學任務，應該講求科學性、合理性。隨著新課程的改革，數學作業不再是單一枯燥的算算寫寫，而應是充滿情趣的多元復合體。優化作業設計，勢在必行。

一、小學數學作業設計策略

1.作業內容要少而精

受到應試教育思想的影響，很多教師在小學階段就開始利用題海戰術來提高學生的學習成績，在課后給學生布置大量的作業。很多家長都反映，他們的孩子每天做作業要做到很晚，很多甚至做到晚上十二點以后，一旦作業完成不了，有的孩子甚至會急得哭起來。由此可見，過大的作業量不但使得學生學習負擔過重，也容易給學生造成嚴重的心理壓力，影響他們的健康成長。為此，在如今新課改理念的指導之下，我們強調要為學生“減負”，而其中“減負”的重點就在作業上。我們提倡教師在布置作業的時候在內容上要努力做到少而精，盡量選擇一些具有代表性的作業，要知道，做作業的效果不在于量，而在于精，只要作業的質量提上去了，即使不采取疲勞作戰的方式，學生依然能夠通過有效的作業練習掌握數學知識，提高數學綜合能力。

2.作業要與實際生活相結合

數學是一門實際應用性很強的學科，在課堂上學習的很多知識都可以運用到我們的日常生活中，幫助我們解決實實在在的問題。因此，我們的教師在設計數學作業的時候一定要注意把課本知識同生活實際相結合，以便讓學生在做題目的過程中培養出一定的實踐能力。例如，在學習圓的知識時，我們就可以把生活中各種各樣的圓形物體作為我們設計作業的素材，在講到軸對稱的圖形時，我們就可以鼓勵學生多觀察日常生活中常見的軸對稱圖形等。總之，一旦讓學生認識到數學知識在日常生活中的重要作用，也有利于激發學生對于數學學科興趣。

3.探究型課外作業設計，讓學生成為問題的探索者

探究型課外作業是以課堂教學內容為基礎，以日常實際問題為載體，通過學習小組的合作，對問題進行探索與研究，并形成書面文字的一種課外作業。學生針對日常生活、學習及周圍環境中遇到的數學問題，選取一些感興趣的或力所能解決的問題進行研究。教師只是探究型課外作業的組織者、指導者，可讓學生自由組合或將研究內容、興趣相似的幾個人組成一個探究小組，自選組長，組員間分工合作。探究工作開始后，組員可以利用業余時間去圖書館、上網或實地查找資料，研究小組成員們可通過專訪、閱讀、調查、實驗等活動，形成一個靈活多元的交流機制和探究程序。

4.實踐性作業設計，讓學生成為知識的實踐者和創新者

小學生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規律性的數學知識，教師應借助必要的操作活動。數學作業的設計應講求實踐性，來幫助學生實踐能力的形成與發展。不能只能滿足于讓學生在課堂上學會知識，應注重培養學生在面臨實際生活問題時，能從數學角度出發，主動地運用數學的思維邏輯尋求解決問題的方法。讓他們在體驗成功中享受學習的快樂，所以教學中教師要設計一些實踐操作類作業，以提高學生的實踐能力和創新思維。

5.思考型作業設計，讓學生的思維更加升華

數學作業不僅是為了讓學生更好地鞏固所學知識，而且還要考慮到學生在學習知識的過程中發展良好的思維品質，掌握解決數學問題的數學思想方法。因而數學作業設計，必須結合教學的三維目標，為學生設計出相應的有思考價值的數學習題。作業設計中，除了必做題，根據學生知識水平，設計層次多樣的選做題，培養學生的思維品質。

6.情境型作業設計，讓學生思路更加開闊

所謂情境，就是為了達到學習目的，激發學生的學習興趣和求知欲而營造的學習氛圍。小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境式作業，往往能使學生的精神狀態迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產生學習知識的自我需要，引起學生內部認知矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇，奇中生妙，不斷激起學習的欲望。

7.改進作業評價方式

對作業進行批改和評價也是屬于作業設計工作的重要組成部分，在傳統的觀念中，我們所認為的作業評價就是判斷對或者錯，很多教師在批改作業的時候，尤其是像數學這樣的學科，往往也習慣于簡單地用“√”或者“×”來對學生的作業進行檢查批改。事實上，這就大大降低了作業批改的功能。教師在批改學生作業的時候，其目的不光是要幫助學生指出錯誤，更重要的是要在批改作業的過程中對學生的學習進行一定在指導，通過適當地評語對學生的學習活動進行積極地影響。因此，在素質教育理念的指導之下，教師在批改作業的時候除了要幫助學生指出對與錯，同時還要盡量地給予較具針對性的評價，同時，教師也可以通過一些簡單的評語利用作業與學生進行感情溝通。例如，對于一些作業完成情況大有進步的學生，教師就可以在作業本上寫下“你最近的作業完成情況比以前有了很大的進步，相信以后你會做的更好”，類似這樣富有感情色彩的評語會一下子拉近師生之間的距離，這對于年齡尚小的小學生會起到很大的鼓勵作用。

二、結語

數學作業設計并不是完全獨立的，而是相互滲透、有機統一的，數學作業的設計要在激活學生思維、引發學生創造思維，實現“再創造”上下功夫。通過數學作業的優化設計，能使學生感受到“數學來源于生活，生活中處處有數學”，促進學生全面和諧發展，讓學生在知識的海洋中快樂遨游。

參考文獻：

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