對初中化學教學中課堂紀律問題的幾點思考

陳文竹

摘 要：課堂紀律問題長期以來一直困擾著廣大初中教師，在班級授課制的教學過程中，課堂紀律起著至關重要的作用，它左右著教師是否能夠順利完成既定教學任務，關系著學生是否能夠順利達成學習目標。本人結合自己的多年的化學教學經驗，針對初中化學課堂上存在的一些紀律問題，提出的一些思考和建議，以此和大家一起共同探討有效教學之道。

關鍵詞：初中；化學；課堂紀律；問題；思考

初中的課堂，無論是化學學科，還是別的學科都普遍存在著難以維持良好課堂紀律的問題。究其原因主要有三方面，一方面是學生的問題，第二個方面是老師的問題，再有就是學科特點問題。下面我就圍繞這三方面談談我的所思所想。

一、學生方面的問題

初中生較之小學生雖然說已經懂事了很多，但是其自制力相對于高中生或成年人來說還是相去甚遠。加之初中生大多處在12～15歲的青春發育期，無論是心理還是生理上都發生著劇烈的變化，這個年齡段的學生正處于青春萌動期，大多比較敏感，甚或有點叛逆，對新思想、新事物都充滿了好奇心，自尊心強，情感上容易激動，心理承受能力比較脆弱，大多數時候處理起事情來是感性思維戰勝理性思維。因此，似乎大多數學生在課堂上都表現出天然的好動性、多問題、愛吵鬧等。

對于學生方面的問題，老師應當提高認識，從客觀事實出發，尊重學生。要理解學生的各種表現其實都是他們人生成長過程中所做出的各種探索和追求，作為老師，我們無法替代他們成長更不能抹殺他們的成長行為，正所謂“無幼稚不少年”。對待全體學生我們都應當“愛”字當頭，做到能夠包容這些天真爛漫的初中生，就像我們別無選擇的必須包容當初一樣懵懂的“曾經的你”一樣，誰叫我們選擇了教師這個行當了呢。照這么說是不是課堂上就由著學生去了，他們愛怎么折騰就怎么折騰呢？當然不行。前面也說了，這個年齡段的學生缺乏自制力，很多時候他們也想好好表現，想學好，我想沒有哪個小孩真正愿意成為反面教材的，但是很多時候他們可以說是出于本能就是控制不住自己，這個時候老師的作用就顯得非常重要了。老師在課堂上要時刻注意全體學生的動向，并實時加以引導，做到課堂氛圍張弛有度，在發現有學生“剎不住車”、要偏離既定方向的時候趕緊加以制止，轉移他的注意力，讓他把心思重新回歸課堂。我相信，在老師的反復引導下以及學生的逐漸成長適應下，班級的課堂紀律總體趨勢會是越來越好的。這也就是為什么整體上看來高年級的班級大多數要比低年級的班級課堂紀律要好的原因。

二、教師方面的問題

同樣一個教學班，有的老師能夠將課堂管理得井井有條，有的老師卻是經常被學生鬧得講不了課、下不了臺。同樣的班級，新來的教師往往課堂上問題頻出，疲于應付，而大多數老教師在課堂上卻怡然自得，游刃有余。這說明課堂紀律跟教師的個人素養和教學經驗有很大的關系。教師個人素養包括專業素養、道德修養、外表形象、言談舉止等方面。在專業素養方面，教師要精通教學內容，吃透教學重難點，盡量保證自己不被學生問倒。在道德修養方面，正所謂“德高為范”，一個教師的人格魅力有多大主要取決于他的道德修為高低。很多時候我們的言談舉止甚至是相貌都受我們內心道德的影響。人們常說的“相由心生”也許就是這個道理。道德高尚的人，他的言談舉止自然落落大方、坦坦蕩蕩，在他周圍就會形成一股難以抗拒的“氣場”，吸引著學生向他靠攏。而道德低俗的人大多舉止不雅、相貌猥瑣、談吐粗俗，若這樣的人成為教師，我想很多學生是敬而遠之的，更談不上愛上他的課了，頂多是迫于他的淫威在他的課堂上裝出一副聽話的樣子，內心指不定有多討厭這樣的老師。要想讓學生在課堂上愿意聽課，至少要保證學生不討厭任課教師，學生不要和老師有對立情緒，所以，要想有好的課堂紀律，老師首先要做到受學生歡迎和愛戴，要有感召力。

三、學科特點的問題

大家也許都有這樣的感觸，那就是平日里在教室沉默寡言、無心聽講的一些老師眼中所謂的“差生”，一到上體育課、音樂課、信息技術課等課堂上就跟換了一個人似的，變得非常活躍甚至成了班上的“領袖人物”。這反映的就是學科問題，有的學科因為需要學生動起來、積極參與，并能夠讓學生自由發揮，所以普遍受到學生的歡迎；而傳統的理論講授課學生從小就已經習以為常，毫無新鮮感，為此難以煥發激情。從這點上來說，化學課即可以說是“傳統課”，要講很多理論知識要做很多練習，更可以說是新課，新在哪里？一是它對于初三生來說確實是新開設的一門課程，二是它具有很強的學科特點，很多章節的課程都要伴隨著實驗。所以，作為化學老師，一定要發揮學科特點，創造條件多做實驗，要是學校有實驗室那就盡量多帶學生去實驗室操作、自主探究學習，讓學生做學習的主人。

另外，化學學科具有很強的實用性原則，可以讓學生很好地學以致用，從而激發學生的學習興趣。例如我們在講到酸的時候，我們可以給大家講生活中喉嚨里卡了魚刺可以喝點醋來化解的例子；我們在講到堿的時候，可以舉石灰水的例子，告訴學生家里用石灰蓋房子的背后所蘊含的化學知識，以及石灰墻返潮的原因。在講到鹽的時候，我們可以舉廚房里的例子，告訴學生菜里為什么要放食鹽，盛放油鹽醬醋的容器有什么講究等等，應該說生活中處處都有化學，我們不但要做教材上的實驗，更要讓學生回家利用所學自己動手做實驗，去探究生活，追求真知。

最后我想說，要創造良好的課堂紀律靠老師一味地施以“高壓”不行，靠施“仁政”討好學生也非長久之計，最有效的辦法就是要喚醒學生的學習自主性和求知欲。為此，我們需要改變學生，但更多地是改變自己，我們要不斷地自我更新、“自動升級”，提升自己的軟實力。