微時代大學生媒介素養的現狀與構建

糜紅纓　季維

[摘要]微時代在滿足大學生獲取信息、人際溝通等需求的同時，也帶來了一些負面影響。提升大學生的媒介素養，構建其實現路徑成為當前高校素質教育的一個重要課題。

[關鍵詞]微時代 媒介素養 構建

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0160-02

信息時代的科技進步，推動了微博、微信等公眾平臺的產生，拉開了微時代的序幕。微時代通過微信、微博、微電影、微小說、微旅行、微公益、微課為形式的微傳播和微文化，形成全新的以微見長的微生活方式。大學生是微時代最敏銳的感知群體，是微時代最活躍、最具潛力的踐行者。一方面，微時代使大學生人際交流更加順暢，大學生可以及時獲取所需信息，從而使得大學生有了表現個性的平臺，對大學生的全面健康發展起著積極的作用；另一方面，由于微時代下媒介“把關人”作用缺位，充斥著很多未經核實的信息，這些信息在裂變式的傳播過程中被無限擴大，而大學生還處于知與未知的階段，他們對媒介信息的批判性認知能力有限，無論好的還是壞的信息都會對大學生的思想觀念造成影響。因此，如何引導大學生群體正確接觸微媒介，掌握媒介運用能力，提高媒介批判能力，全面促進大學生媒介素養的提升，已經成為高校素質教育中不可忽視的一個組成部分。

一、微時代大學生媒介素養現狀

大學生是微時代最敏銳的感知群體，是微時代最活躍、最具潛力的踐行者。如何引導大學生群體正確接觸微媒介，掌握媒介運用能力，提高媒介批判能力，全面促進大學生媒介素養的提升，已經成為高校素質教育中不可忽視的一個組成部分。微時代新興媒介在發揮積極作用的同時，對高職生的負面影響也是顯而易見的。

（一）信息接收渠道多元化但主流意識淡化

微時代大學生更愿意通過快捷方便的移動終端接受各類信息，《第37次中國新媒體絡發展狀況統計報告》顯示，半數人中國人接入互聯網，網民6.88億，90.1%的網民通過手機上網，手機網民6.2億。在微時代，學生會根據自身的學習生活建立起各種虛擬社區，這些虛擬社區往往會成為信息傳播的發酵器。作為一把雙刃劍，“微時代”的到來對主流文化主流意識產生了較強的沖擊，每個主體都可能成為信息的接受者和發布者，如果法律不完善加之監管不力，一些別有用心的人隨意在網上發布各類不良信息等，使得大學生對信息的甄別產生困難，思想意識和價值觀產生混亂。

（二）人際交往范圍擴大但現實溝通能力弱化

微博、微信等的快速發展，無疑對廣大大學生的人際交往產生了極大的便利，大學生可以便捷地利用這些平臺進行人際交往，無疑有助于人際交往范圍的擴大，對于那些不善言辭、較為內向的學生來說，利用微博、微信可以進一步增強他們人際交往的自信，有助于他們融入群體中去。“微時代”環境下產生了大量的“宅男”和“宅女”，已經不能不引起高等教育對于“微時代”可能對大學生人際交往產生的不良影響的高度警覺。微時代交往的虛擬性往往易于使得大學生深陷其中，忽略真實世界人際交往的重要性，最終對其身心的健康發展帶來不利影響，因此，如何有效規避“微時代”中可能對大學生人際交往可能帶來的負面影響，更好發揮其人際交往的有利方面，幫助大學生更好地形成和諧、健康的人際關系和人際交往能力。

（三）自主意識提高但價值判斷能力退化

微時代中信息傳播的便捷性使得大學生可以更加自主地獲取自己想要的各類學習資料等信息，在一定程度上脫離了對老師的依賴，利用這些媒介可進行自主學習等，無疑有助于大學生自主意識和自我教育能力的提高，對其今后的發展也是極為有利的。應該說，隨著全球經濟一體化步伐的加快，社會價值多元已經成為現實，因此在高等教育中加強大學生獨立價值的批判能力和選擇能力、獨立思考的能力本就是高等教育的重要任務之一同時也是當前我們的高等教育做的較差的一個部分，在現代社會中，缺乏獨立的價值判斷能力和思考能力的個體只能是無反省的個體，是不符合社會的發展需要的。“微時代”中信息獲取的便捷等特征無疑給大學生的學習和生活更為舒適和便利，但同時也在逐漸削弱大學生的獨立的思考和判斷能力，對大學生的長遠發展極為不利。

二、提升大學生媒介素養的必要性

（一）有助于大學生實現終身學習目標

隨著科學技術的迅猛發展，知識的更新周期在不斷地縮短，創新的運用也逐漸增多，人類不可能一勞永逸地獲取知識，而需要不斷地更新知識體系，從而學會更好的生存。萊恩·馬特斯曼在1964年提出了“媒介素養是終身教育”的觀點，意在說明提升自身媒介素養需要個體進行終身學習。大學生終身學習是指掌握所需的知識和技術，擁有對待學習所應持有的態度，而目的不僅在于使學生單純地獲取己有的文化知識，還在于不斷激發自身的學習興趣，利用一切可利用的教育資源，進行自我提升，促進個人的持續不斷發展。因此，在終身學習目標指導下對大學生進行媒介素養培育，一方面，有助于提高大學生利用媒介獲取信息的能力；另一方面可以使大學生自主地進行學習，從被動的受教育者角色向主動的學習者轉變，在學習實踐中不斷完善自我、改造自我，從而學會更好地生存。

（二）有助于大學生抵制不良文化滲透

網絡媒介平臺的共享性和開放性，消解了信息傳播的時間和空間限制，打破了文化傳播的國界，使媒介成為展示多元文化主義及多元思想觀念進行碰撞的平臺。在經濟全球化發展的背景下，中國要想實現現代化，必須使用互聯網。在微時代背景下，信息更新速度快、信息傳播范圍廣、信息獲取方便及時，使大學生與媒介接觸越來越頻繁。因此，西方消極、不良文化利用網絡進行滲透，個人主義、功利主義、拜金主義泛濫，網絡成為消極負面思想傳播擴散的溫床和土壤。對大學生進行媒介素養培育，可以使學生在媒介接觸媒介的過程中提高自制能力，提升對信息的辨別能力，有效發揮正面信息的積極作用，拒絕負面不良信息的消極作用，最終防止不良文化對大學生進行滲透。

（三）有助于提升大學生個體綜合素質

在信息時代，大學生被媒介信息包圍著，媒介成為大學生學習生活的重要組成部分，是大學生獲取知識、表達情感的“第二課堂”。對大學生進行媒介素養培養，一方面，能使大學生有效利用媒介獲取對自己有價值的信息，有選擇地接收信息，避免不加辨別地照單全收，從而建立健全完整人格，順應時代發展的要求；另一方面，了解媒介知識、掌握媒介技能是微時代公民必須具備的素質，也是大學生參與媒介互動、自由表達個人見解、適應未來社會競爭的必然要求。因此，大學生需要接受媒介素養教育，使他們更好地由學生身份轉變為社會人身份，有效抵制不良信息的負面影響，從而實現個體健康全面發展。

三、構建大學生媒介素養的路徑

（一）政府：完善媒介監管

首先，要完善相關法律法規。發揮法律法規的調控作用，使媒體對國家重大事件的報道有法律保障，從而有利于減少媒體失語現象，在保障受眾知情權的同時提高了政府的公信力；其次，要搭建好開放性互動平臺，為民意宣泄提供渠道。在政民互動中提高網民獨立思考和辨別真偽的能力，需要讓多元網絡觀點啟發民眾理性思考，通過合理溝通舒緩和解決人們的認識困境，避免矛盾在網絡上激化；再次，要正確處理公民網絡監督權與其他公民權利沖突。網絡監督很容易侵害到其他公民權利，因此，尊重和保護私權利是網絡監督的界限，權利沖突發生時，需要進行權利權衡，比較各種權益大小，優先保護更重要的權利，適當限制與其相沖突的權利。

（二）從業者：增強行業自律

增強責任意識。媒介從業者要在掌握豐富的專業知識和熟練的業務能力的同時，提升自身的新聞職業道德素養。由于我國媒介管理制度不健全，部分媒介從業人員為追求自身利益或完成工作任務，不惜損害自身或媒介的整體信譽捏造虛假新聞，報道有償新聞，致使新聞行業的形象與媒介從業者的社會地位受到貶低。他們新聞職業道德素養水平的自我提升，有利于自身保持高度的社會責任感，杜絕虛假新聞與有償新聞。全面客觀真實報道新聞事件的同時，要以人為本，體現理解與關懷，做到以人的生存狀態和權益為核心。

發揮其喉舌功能。重視新聞時政節目，將新聞信息及時全面準確客觀地傳遞給受眾。做到對重大事件和突發事件的報道，不片面、不夸大、不隱瞞；對與百姓利益相關的大小事情，認真、負責，為社會提供一個健康的媒體環境和充滿人文關懷的社會環境，促進社會政治經濟與民主發展。重視社會公益活動，努力為社會公眾提供各種服務。媒介開展和參與適量的公益活動，有助于我國政治經濟的發展，增加社會各階層人們的和諧性。

加強自我約束。遵從法律法規，提高對社會責任的自覺。做到正確引導公眾認知真相，減少他們的誤解與指責，推動社會的良性發展，社會的安定團結及社會文明程度和國民素質的普遍提高。為受眾提供健康的媒介信息，積極傳播先進文化與健康文化。在堅守人文精神和倫理道德的底線基礎上，為新時代的觀眾提供雅俗共賞、豐富多彩的節目內容，弘揚中國優秀傳統文化。

隨著全球化進程的不斷加快和信息技術的飛快發展，媒介技術幾乎無所不能地全天候提供全方位的大眾媒介信息，毫無限制地滿足媒介受眾的視聽感官需要，因此媒介從業人員在此時顯得尤為關鍵。媒介從業人員要充分認識并強化自身所擔負的社會責任，當好信息把關人。

（三）高校：加強思想引領

面對復雜變幻的媒介信息洪流，作為走在信息前沿的各大高校，應當擔任新媒體引領者的角色，以積極的心態擁抱微媒介。同時，髙校要重視大學生媒介素養教育，使其成為一口新興學科，有效防治負面信息對大學生的影響，進而提升大學生的媒介素養。髙校要重視大學生媒介素養教育，善于利用新媒體開展思想政治教育工作，堅持做到思想引領、輿情引領、平臺引領和技術引領，要做好“線上”疏導與管理，強化青年學生的網德意識，“線下”面對面地與大學生交流，及時了解大學生的心理狀況和思想動態，鼓勵大學生在真實世界中實現他們火熱的青春夢。充分發揮青年學生思想活躍、思維敏捷、精力充沛等優勢，給他們搭建展示自我的舞臺，激發他們的活力和創造力，促進青年學生全面健康成長，為國家和社會培養高素質有用人才

（四）大學生：提升綜合素養

大學生是媒介素養培育的主體，必須切實加大大學生自我學習和自我教育的力度，提高媒介意識，提升媒介技能，塑造媒介習慣，送樣才能促進大學生媒介素養水平的提高，才能有效應對媒介技術的不斷更新和媒介信息的泛濫所帶來的負面影響。在日常的媒介實踐參與體驗中，要注重提升自己的媒介技能，掌握參與媒介互動、制作媒介信息、甄別媒介信息，積累相關經驗，提升利用媒介為個人工作、生活服務的方法和能為，也要正確地分析、判斷媒介信息，形成正確的媒介價值觀。

【參考文獻】

[1]高國偉，閻高程.“微傳播”語境下大學生媒介素養教育的思考[J].學校黨建與思想教育，2012（10）.

[2]馮恩大.媒介素養教育與大學文化建設[M].中國傳媒大學出版社，2005.

責任編輯：張麗