關(guān)于民辦高校實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的研究

李可 林俊峰

[摘要]發(fā)展是社會(huì)的主旋律，人們對(duì)高等教育促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)寄予了極大的期望，但是在全世界幾乎所有國(guó)家的高等教育都處于危機(jī)之中的今天，如何使剛畢業(yè)的大學(xué)生能夠很快地融入到工作中，能夠?qū)W以致用，是我們長(zhǎng)期以來一直努力探索的問題。為了能更好地提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量，其中一個(gè)比較行之有效的辦法就是抓好實(shí)踐教學(xué)工作。本文將從發(fā)達(dá)國(guó)家工科院校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，探討如何提高教師的實(shí)踐能力以及實(shí)踐教學(xué)工作的考核與評(píng)價(jià)等問題。

[關(guān)鍵詞]高等教育 理論 實(shí)踐 考核 評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0251-01

發(fā)展是社會(huì)的主旋律，人們對(duì)高等教育促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)寄予極大的期望，但是大學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與人們的期望之間卻存在著一定的差距。差距中的一個(gè)就是大學(xué)教育質(zhì)量的滑坡。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”可見，提高教育質(zhì)量已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略的層面，成為我國(guó)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家工科院校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

在英國(guó)，實(shí)行了一、二、四年級(jí)在校學(xué)習(xí)，第三年則是到工廠、企業(yè)實(shí)踐，這就是所謂的“三明治”教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生除了在學(xué)校上課學(xué)習(xí)外，還必須有15個(gè)月左右的時(shí)間到工廠、企業(yè)參加生產(chǎn)勞動(dòng)。加拿大應(yīng)用型院校更看重教師的技術(shù)開發(fā)與技術(shù)應(yīng)用能力，注重教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，每3年教師必須返回到業(yè)界實(shí)踐或定期為業(yè)界解決技術(shù)問題或從事應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)發(fā)明等來防止出現(xiàn)技術(shù)知識(shí)老化。俄羅斯要求教師需要同時(shí)具備教育家、工程師、高度熟練工人三種職業(yè)所需要的素質(zhì)與能力，并主要采用脫產(chǎn)進(jìn)修的方法對(duì)專業(yè)教師和生產(chǎn)教學(xué)技師進(jìn)行培訓(xùn)。

二、我校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

（一）我校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我校于2000年建校，至今已經(jīng)歷了將近15個(gè)春秋。人們常說：“十年樹木，百年樹人。”在這15年中，學(xué)校的決策者們一直致力于如何把學(xué)校建成國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)，不斷地向海內(nèi)外知名學(xué)府學(xué)習(xí)，引入了很多新的辦學(xué)理念。我校獨(dú)有的辦學(xué)機(jī)制對(duì)于實(shí)行教改有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

目前我校實(shí)踐教學(xué)主要分兩種形式，一種是分散的，一種是集中的。分散教學(xué)主要是針對(duì)第四年的幾個(gè)星期，讓學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，這些企業(yè)大部分是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向。學(xué)生在這段時(shí)間提前進(jìn)入工作崗位，熟悉自己將來的工作職能。過一段時(shí)間再回到學(xué)校，針對(duì)自己在工作中遇到的問題，重新強(qiáng)化自己的理論知識(shí)，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。集中教學(xué)主要是由校方聯(lián)系企業(yè)，把學(xué)生送到企業(yè)中有針對(duì)性地（主要也是根據(jù)自己將來的就業(yè)趨勢(shì)）加以訓(xùn)練，以便將來就業(yè)后能夠更好地融入到工作中。學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和分散教學(xué)是一樣的，過一段也會(huì)重新回到學(xué)校，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，重新強(qiáng)化自己的理論知識(shí)。這種做法與英國(guó)的“三明治”教學(xué)有點(diǎn)類似。

（二）我校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

我校的實(shí)踐教學(xué)正在實(shí)行改革，學(xué)校將會(huì)拿出幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生的大學(xué)第四年將會(huì)在企業(yè)度過，也就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都將在企業(yè)中進(jìn)行。社會(huì)在不斷地發(fā)展，企業(yè)也在不斷地探索，他們也很愿意接受這種用工方式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，原來只是由校方進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)行這種模式以后將由校方和企業(yè)聯(lián)合檢驗(yàn)學(xué)生是否具備畢業(yè)后從事相關(guān)工作的能力，并對(duì)合格的學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證。

（三）如何提高教師實(shí)踐能力

專業(yè)老師可以不定期地和業(yè)界人士進(jìn)行交流，并定期參加一些研討會(huì)、學(xué)術(shù)年會(huì)，或者定期參與一些實(shí)際工程項(xiàng)目，不論設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工都可以，這樣也可以有效地防止知識(shí)老化現(xiàn)象的出現(xiàn)，并可以有效地防止閉門造車、知識(shí)陳舊，對(duì)新的規(guī)范、新的工藝、新的技術(shù)不清楚等理論脫離實(shí)際的行為。

（四）實(shí)踐教學(xué)工作的考核與評(píng)價(jià)

考核與評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)是高質(zhì)量的高校畢業(yè)生，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)該是社會(huì)做出的。我們可以嘗試定期到畢業(yè)生所在的單位進(jìn)行回訪。這種回訪應(yīng)該包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生的回訪，包括在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)對(duì)于實(shí)際工程來講是否適合等；另一方面是對(duì)用人單位的回訪，包括培養(yǎng)的學(xué)生在哪些方面還有待提高等。

三、結(jié)語(yǔ)

上文是結(jié)合我校的相關(guān)情況研究我國(guó)的民辦高校，從發(fā)達(dá)國(guó)家工科院校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀開始研究，繼而研究我校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)如何提高教師實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)工作的考核與評(píng)價(jià)等幾個(gè)問題的分析，來闡述實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的過程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余小波.大眾化背景下的高等教育質(zhì)量與保障研究[M].湖南大學(xué)出版社，2013（07）.

[2]黃裳.胡適論教育[M].安徽教育出版社，2006（06）.

責(zé)任編輯：楊柳