言之有物，言之有情

黃瓊珺

摘 要：英語的對話教學從本質上來說就是設置各種語境，使學生充分練習對話從而加強英語口語能力的訓練和培養(yǎng)。學生通過對話練習，提高了口語交際能力，達到能說、會說的目標。本文就圍繞如何通過課堂對話練習，有效提高小學生英語口語交流能力進行了一些論述，并提出了一些可行性的辦法。

關鍵詞：小學英語；課堂對話；口語交流

在小學英語教學過程中，學生學習的詞匯較為簡單，學習的文章也是淺顯易懂的，這也就為教師在課堂上開展對話練習提供了便利的條件。我們在傳統(tǒng)的教學過程中，過多注意詞匯以及句型的講解，課堂教學內容過于枯燥乏味，學生雖然可以掌握一些獨立的詞匯以及具體的句型結構，但是這種教學模式并不適合提高小學生的英語口語交流能力。這也就意味著我們要充分利用課堂對話練習，讓學生在反復的課堂練習過程中不斷地提高英語口語的運用能力。

一、小學英語對話教學中存在的誤區(qū)

首先，教師在對話教學的過程中過分重視情境的設置，輕教學語境的真實性、實效性，使課堂內容變得很分散，沒有中心的教學思想，這在一定程度上不利于學生對于英語知識的學習和掌握，對提高學生的英語口語能力沒有太大的幫助。

其次，教師對教學重點的整體把握能力不足。教師在教學的過程中，要針對具體的教學內容來進行時間、內容等多方面的整體規(guī)劃安排，這樣才能促使學生更好地鍛煉口語表達能力。

最后，英語對話教學具有整體性，對話內容都是遵循自己的主題和中心思想來逐層展開論述的，但是教師在教學的過程中，僅僅把文章段落以及重難點進行分開講解，使得學生整體的感悟和理解文章的中心思想有一定的難度。

二、提高課堂對話練習有效性的基本方法

英語是一門語言學科，要根據(jù)英語學科鮮明的特點進行有效的授課，在英語課堂對話練習的過程中，教師要起到一定的示范引導作用，根據(jù)學生的情況來激發(fā)學生表達情感的欲望，提高學生英語口語能力，讓學生言之有物，言之有情。

1.創(chuàng)造真實有效的語境，讓學生說起來

我們要達到提高小學英語口語的交流能力的主要目的，就要結合孩子們的學習特點和實際情況來進行對話教學的設計。我們要考慮到這一時期農村孩子的英語知識是零碎的，是沒有基礎的，他們對英語的認識是從課堂開始的。因此，在課堂的實際教學過程中，可以利用一些簡單的英語口語對話來進行英語教學，要開展師生互動以及生生互動的對話教學模式，這樣可以有效調動他們的學習積極性，從而真正提高小學生的英語口語交流能力。

2.增加學生學習興趣，加強對課堂分組對話的重視

一方面，在教學過程中，教師一定要把握學生的關注點，要不斷培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。教師在授課前可以先簡單地對學生們提出一些和學習文本有關的有效性問題，讓學生帶著問題去學習。在授課的過程中，教師在讓學生解答提出的問題時對他們進行課題對話的練習，以提高他們的口語表達能力。

另一方面，在對話教學過程中，教師要不斷加強課堂訓練的實際效果，要根據(jù)教材的內容進行有效的課堂分組對話練習。在這過程中讓學生進行口語對話練習，從而提高英語口語表達能力。

3.結合多媒體教學方法進行課堂對話練習

在傳統(tǒng)的對話教學過程中，教師的教學方法是極其單一的，課堂非氛圍也是枯燥乏味的，所以教師要把多媒體教學與課堂對話有效結合起來，利用音樂、圖片以及視頻來進行課堂的對話練習，更加直觀地吸引小學生的關注焦點，這也更加符合小學生的年齡特點和心理需求。

教師要充分利用多媒體技術進行教學素材的整編，讓學生通過自己的感知、體驗與實踐來有效地把聽說讀寫結合起來，使他們知道在什么語感、語境下運用什么樣的語言更加恰當，從而使學生口語表達能力得到不斷的提高。

4.恰當?shù)匾龑W生的主動交際能力，拓展應用渠道

教師可通過有效的對話活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好英語學習習慣，規(guī)范學生們的英語口語應用能力，倡導他們用英語口語的表達形式闡述自己的所見所聞以及所思所想的內容。

小學英語教師在進行英語對話教學的過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要在英語教學的實際過程中，總結經驗，摸索出適合小學生的英語對話教學模式，有效提高小學英語課題對話教學的實際效率，從而達到培養(yǎng)小學生的英語口語交流能力的最終目標。

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（作者單位：浙江省浦江縣治平中心小學）