提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效率的策略探究

焦陽

摘 要： 地理學(xué)科是研究地理環(huán)境和人類活動關(guān)系的一門學(xué)科。新一輪的教學(xué)改革要求地理教育工作者不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，完善教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新、自主探索知識的能力，從而樹立社會主義科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的接班人，這是地理教師的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 教學(xué)效率 提高策略

中學(xué)階段是學(xué)校身心快速發(fā)展的時期，其知識接受能力、學(xué)習(xí)主動性、對新事物的好奇探究性都與之前的學(xué)習(xí)階段有較大的不同。加上這一階段學(xué)生新增加幾門功課，學(xué)習(xí)負擔(dān)增大。地理學(xué)科與語數(shù)外等相比，學(xué)生重視程度不多。一個班一周就兩三節(jié)課時。這就要求地理教學(xué)工作者仔細分析學(xué)生的心理特征，有針對性地研究教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，在課堂上要時間、要效果，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生不僅擁有好的成績，更擁有較強的學(xué)習(xí)探究的能力。他們即使以后離開學(xué)校，也能有繼續(xù)自主學(xué)習(xí)的精神。要做到這些，我們在日常教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？

一、充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自我探究的欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師“灌輸”為主。學(xué)生被動接受知識，課堂氣氛沉悶、枯燥乏味。學(xué)生容易形成不主動思考，死記硬背，對學(xué)習(xí)缺乏興趣的特點。如果我們換位思考，這種教學(xué)方法給學(xué)生的感受就好比思想上受囚禁，學(xué)生不愛聽、不想聽，在抵觸情緒的課堂環(huán)境下教學(xué)效率可想而知：往往教師講得渾身是勁，學(xué)生卻如云里霧里。

那么，尊重學(xué)生的主體地位就是把課堂還給學(xué)生，從尊重學(xué)生的人格，建立師生平等關(guān)系開始，與他們一起探究知識的海洋。充分利用中學(xué)生對新事物的好奇心理，課堂上的問題教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，使每一個學(xué)生都能參與到知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動為主動。自己探索出來的知識在頭腦里的記憶才更加深刻。這樣提高學(xué)生的興趣同時也教給他們學(xué)習(xí)知識的方法和動力，這對于課堂教學(xué)效率的提高有關(guān)鍵作用。

二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀團體的管理經(jīng)驗，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

他山之石，可以攻玉。我在觀察谷歌公司的管理經(jīng)驗時，發(fā)現(xiàn)他成功的秘訣與優(yōu)秀的團體氛圍密不可分。這種輕松愉快的氛圍用在課堂上完全是行得通的。比如課堂上我與學(xué)生不以師生稱呼，而是用網(wǎng)名互相稱呼，使學(xué)生更覺親切，就像朋友一樣。學(xué)生不必正襟危坐，而是以一種放松的姿勢，只要不干涉別人，保持認真聽講就行了。課前備課時把知識點趣味化，課堂上有針對性地開展一些有趣的地理游戲。開拓思維，“挑動”學(xué)生辯論。學(xué)生作為“評委”，教師最后把一些共性的問題進行指導(dǎo)。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能降低難度，使抽象的問題具象化，加深學(xué)生對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三、巧妙利用課文的“知識窗”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

地理學(xué)科涉及廣泛，具有很大的廣闊性。課本里的“知識窗”模塊內(nèi)容貼近生活實際，且具有很強的趣味性，完美地契合了中學(xué)生對外界探索的欲望。充分利用好這一模塊，不僅有助于強化教學(xué)效果，而且有助于學(xué)生開闊視野，增進對祖國和世界各個地區(qū)文化習(xí)俗的了解，增強學(xué)習(xí)探索的欲望。

四、合理運用多媒體教學(xué)，使學(xué)習(xí)過程生動有趣

多媒體教學(xué)方式整合了聲音、圖像、影視等傳統(tǒng)教學(xué)里沒有的新事物。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還把一些抽象難懂的知識點通過可視、可聽的感官刺激“具象化”，使教學(xué)難度大大降低。創(chuàng)造生動活潑、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如：在講我國南北方氣溫差異時，我利用中央電視臺播放的《舌尖上的中國》這一欄目，截取南方種植水稻，北方種植小麥這一段播放給學(xué)生欣賞。影片里美不勝收的田野景色，配以歡快輕松的背景音樂一下子就把學(xué)生們深深地吸引住了，讓他們陶醉于影片同時也掌握了南方因為氣溫高所以適合種植喜高溫喜濕的水稻。北方氣溫相對較低，適合種植對溫度要求不那么高的小麥。進一步引導(dǎo)學(xué)生討論氣溫差異對人們的飲食特點，生活習(xí)慣的影響，徹底活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

五、運用積極的評價，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

積極肯定的評價可以增強學(xué)生的信心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予積極正面的評價。這樣他們因為在課堂上的當(dāng)眾表揚而獲得成就感與榮譽感，并且喜歡上這門功課，在課堂上積極配合教師開展的教學(xué)活動，并積極思考，主動發(fā)表看法，獲得正面的評價。在學(xué)生出錯的時候也不應(yīng)該給予直接的批評，而是應(yīng)該仔細的分析每一個學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)特點，有針對性地解決問題。

比如：對于接受事物快、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，就可以給他們提出一些挑戰(zhàn)性的問題，給予他們新的“攀登的高峰”，在知識的山峰越登越高，讓一個個的成就感促使其成功。反之，給這部分學(xué)生提出簡單的問題，會使他們?nèi)菀鬃詽M，甚至驕傲，不利于其成長的同時，也使其他學(xué)生得不到鍛煉的機會。但對于接受知識能力不是那么快的學(xué)生就要反過來。先從簡單的開始，給予積極的評價，讓他們參與到知識的探索中。就像馬拉松一樣，把漫長困難的學(xué)習(xí)過程分解成一個個短的容易達成的小步驟，讓他們也能在學(xué)習(xí)中體驗成就感，使學(xué)習(xí)能力不斷提高，促進班級整體的進步，良性發(fā)展。

六、結(jié)語

在教學(xué)中，地理教育工作者還遠遠做得不夠，這需要我們不斷在教學(xué)工作中去實踐，去發(fā)現(xiàn)，去研究。在新的信息化時代，知識呈爆炸式增長，這要求我們打破傳統(tǒng)思維定勢，努力提高課堂教學(xué)效率，不但要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力。這是當(dāng)下要實現(xiàn)的教學(xué)目標。