培養幼兒早期閱讀習慣之我見

馬雅瓊

摘 要： 研究者發現，3到8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。在這個時期，兒童需要形成積極的閱讀興趣和自主的閱讀能力。良好的閱讀習慣是幼兒順利閱讀的基礎和前提，它不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的發展，而且能培養幼兒的審美能力。

關鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 閱讀環境 選購圖書 閱讀規則

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力，在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識字愿望，獲得有關書面語言的知識，發展想象、思維、表達能力，從而為幼兒入學而進行的正規的書面語言學習做好準備的一種寓教于樂的語言活動。幼兒期是語言發展的關鍵時期，通過幼兒早期的閱讀，能促進其語言發展，豐富其知識領域，促進幼兒的智力發展，可見閱讀對幼兒語言和智力的發展有不可忽視的重要作用。那么如何培養幼兒良好的早期閱讀習慣呢？

一、為幼兒創造良好的閱讀環境

幼兒年紀小，各方面發展得都不夠好，良好的閱讀習慣并非一日就能養成，并非靠進行教學活動，更多的還是在幼兒的一日生活中潛移默化地養成。因此，創造良好的閱讀環境，就是為良好閱讀習慣的形成創造條件。

（一）為幼兒構建溫馨園內閱讀環境。在進行環境創造時，教師應注意閱讀區位置的科學合理，將圖書角設置在墻角，避免和喧鬧的建構區及表演區相鄰，并且保證有充足的光源。另外，在設置圖書角的大小時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點和幼兒人數。在進行“三味書屋”的創設時，將書屋創設在最靠近太陽的那個窗戶下面的兩片瓷磚上。這樣不管何時，“三味書屋”都很明亮；在書屋的墻上，我貼了一些看書時應注意的事項，并要求幼兒看書的時候將鞋子脫去；合理利用家長資源在書屋里放些靠墊，讓幼兒身心愉悅，感受到閱讀的無窮樂趣。

（二）為幼兒創造溫馨的家庭閱讀環境。家庭閱讀環境同樣影響幼兒對于閱讀圖書的興趣、選擇及持續時間。父母的閱讀習慣對幼兒閱讀習慣的養成有十分重要的作用。若身為父母喜歡閱讀，孩子就會從小模仿，容易養成早期閱讀習慣。可見良好的家庭環境和父母的榜樣作用對孩子閱讀習慣的養成是非常有幫助的。

二、科學地為幼兒選購圖書

圖書是幼兒的閱讀對象，圖文并茂的圖書琳瑯滿目，面對如此多的圖書，不少家長和教師都會挑花眼，該如何幫助幼兒選擇呢？

（一）根據幼兒不同的年齡段選擇圖書。適合幼兒年齡特點的圖書，才能讓幼兒感興趣。幼兒年齡小，認知水平和審美能力較低，對事物缺乏分辨能力，教師和家長必須把好選書關，對人物丑惡、荒誕不合科學的鬼怪故事則要抵制。小班幼兒的具體形象思維為主，可有針對性地引導他們看一些畫面大、色彩鮮明、內容具體簡單又生動有趣的圖書，有利于孩子理解。對求知欲旺盛和語言、智力迅速發展的中、大班幼兒，則可讓其選擇從圖畫過渡到文字，書中每頁可同時出現幾幅圖，圖書內容略高于孩子本身發展水平的書籍。只有讓幼兒喜歡上書，才有可能逐步養成好的閱讀習慣。

（二）挑選圖書時，應重視書本中的內容。教師在為圖書角配置圖書時，還可圍繞班級活動的主題，將閱讀活動與其他區域的活動聯系起來，同時培養幼兒在書本中尋找所需信息的習慣。例如大班活動主題是“動物王國”，我就在圖書角張貼各類動物的圖片，擺放一些相關的配有精美插圖的繪本，以動物為主要角色的童話或故事書，以昆蟲為主要角色的詩歌及兒歌，還可以請幼兒收集關務動物的謎語進行講述。

（三）圖書應定期更換，讓幼兒保持新鮮感。為保持幼兒對圖書的興趣，教師要定期更換圖書，最好每周更換一次，也可依據班級活動的主題更換。教師可根據實際需要補充圖書，或根據自己觀察到的每本書的受歡迎程度考慮是否更換，還可鼓勵幼兒把家里的圖書帶到幼兒園交換和共享，不僅使幼兒閱讀的范圍大大拓展，而且加強同伴間的交往。

三、為幼兒制定合適的閱讀規則

我們常常碰到這樣的場景：圖書角的書被撕得破破爛爛；幾名幼兒爭搶同一本書；一些幼兒想看書，卻被周圍打打鬧鬧的幼兒吵得沒了興致，棄書而去……制定適合幼兒的閱讀規則是必要的，不僅能幫助營造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果，而且能培養幼兒良好的公共道德意識。幼兒在規則中學會了交往、協商、尊重他人等個性品質，對培養幼兒好的閱讀習慣起了重要的保障作用。

四、通過多種途徑培養幼兒良好的閱讀習慣

（一）在閱讀中培養幼兒的聽說能力。可以利用每天吃過午飯后的十分鐘分別請小朋友輪流講述幼兒喜愛的童話故事，講完故事后，提出相應問題，讓幼兒在引導下培養分析和評價能力。在幼兒聽故事感受作品中的人物形象時，幫助幼兒使用恰當的語言進行描繪。因此，教師要營造寬松、自由的創造氛圍，鼓勵幼兒在聽故事的過程中敢想、敢說、敢做。

（二）在閱讀中激發幼兒的創造性思維。仿編、續編、改編、自編故事，引發幼兒的想象力，訓練幼兒思維的流暢性和變通性。如在進行兒歌《問答歌》的教學時，教師可通過讓幼兒模仿問答歌的語言結構，進行仿編。又如在續編故事《轟隆隆來了》這一教學活動中，為了培養孩子的發散性思維，在續編前教師可以給幼兒提出這樣一個開放性的問題：“轟隆隆來了，他還會去哪些地方呢？”這樣引入問題引發幼兒積極地觀察畫面，分析思考，進而推測轟隆隆會去多個地方的可能性。在活動中，幼兒根據自己的生活經驗和認知水平，想出了很多種結果。

（三）做好幼小銜接的準備工作，培養幼兒良好的前閱讀技能。《幼兒園指導綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能”。在閱讀中，故事豐富的形象、動人的情節深深地印在了幼兒的腦海里。在講述完故事后，教師可以引導幼兒動手繪畫故事情節，鼓勵幼兒把自己聽到的故事畫成一幅一幅的畫，裝訂成冊，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。

幼兒閱讀習慣的培養，不僅要有持之以恒的信心和無怨無悔的愛心，更要有科學合理的方式方法，這樣才能讓幼兒在閱讀中快樂成長。

參考文獻：

[1]幼兒園指導綱要.

[2]學前教育學.