初中物理教學(xué)中如何加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

俞有明

摘 要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)的特點就是實驗多，實踐性強，有利于學(xué)生積極參與、親身體驗。如果我們能充分利用實驗給學(xué)生提供動手的機會，就能通過實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過參與來提高學(xué)生動手及思考能力，這樣就使得學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；實驗?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

實驗教學(xué)能力是教師在完成實驗教學(xué)任務(wù)的過程中，充分發(fā)揮智力，運用教育科學(xué)理論及物理知識進行實際教學(xué)的本領(lǐng)。它是一種綜合性能力的體現(xiàn)，在教學(xué)實踐中要充分利用課本提供的大量的演示和探究實驗素材，讓學(xué)生去觀察去參與，提高他們的動手能力。

一、讓學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心

物理是一門以觀察、試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生只有在實驗的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。所以在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特點，盡可能多地給學(xué)生提供實驗合作的機會，讓學(xué)生動起來，使物理課堂活起來，有些可操作性的演示實驗也盡可能的給學(xué)生提供實驗器材，讓學(xué)生親自動手，把一些驗證性實驗改為探究性實驗，使學(xué)生直接獲得感性體驗，這樣才能將知識記牢，同時還能提高學(xué)生的動手操作和實驗探究問題的能力。例如在講光的傳播一節(jié)的時候，為了讓學(xué)生能比較直觀的獲得光沿直線傳播的體驗，可把演示實驗改成學(xué)生探究實驗，給同學(xué)們提供實驗的材料，通過合作實驗，很直觀地觀察到光的傳播途徑，大大的激發(fā)了他們的求知興趣。在講流體壓強與流速的關(guān)系時，練習(xí)題中的用漏斗向下吹乒乓球的實驗，先讓學(xué)生猜想和預(yù)測，然后讓學(xué)生動手驗證，結(jié)果與他們的猜想大相徑庭，學(xué)生的好奇心就會馬上被激起，在課堂上就會更加投入，課堂的教學(xué)效果也就不言而喻了。

二、加強對物理現(xiàn)象及過程的觀察，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

對物理現(xiàn)象及實驗過程的觀察要全面、細(xì)致，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康摹⑷蝿?wù)、要求，明確主要看什么。如觀察水的沸騰現(xiàn)象的實驗器件較多。裝置有溫度計、石棉網(wǎng)、酒精燈，學(xué)生看見這些新奇的器材后，就容易分散注意力，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中圍繞下列問題進行觀察：氣泡產(chǎn)生的位置、氣泡的數(shù)量、上升速度、體積變化等一系列細(xì)節(jié)以及氣泡到水面時、溫度計讀數(shù)是否有變化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察范圍縮小，這樣有利于減小觀察時間，提高觀察效果，明確觀察主要目標(biāo)，避免漫無邊際地看“熱鬧”。對實驗過程觀察得細(xì)致深刻，才能提高觀察的質(zhì)量，提高觀察能力和探究能力。同時要求觀察者善于在觀察中提出問題，并在觀察中對問題加以認(rèn)真分析和反復(fù)推敲，找出正確的解釋，這樣學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力才能得到充分體現(xiàn)。

三、開發(fā)應(yīng)用性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

物理實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到物理實驗的實用價值，能強烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。通過實驗操作，不僅讓學(xué)生知道物理的結(jié)論，更重要的是學(xué)會研究的方法。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理《摩擦》一節(jié)時，采用探究教學(xué)方法如下：1、探究問題：滑動摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)？2、啟發(fā)學(xué)生猜想：（1）可能跟壓力大小有關(guān)？（2）可能跟接觸面粗糙程度有關(guān)？（3）可能跟接觸面積大小有關(guān)？（4）可能跟物體運動快慢有關(guān)？3、設(shè)計實驗驗證：學(xué)生采用控制變量法研究這個問題。例：（1）控制接觸面粗糙程度相同，改變壓力大小。（2）控制壓力大小相同，改變接觸面粗糙程度。（3）控制壓力、接觸面粗糙程度都相同，改變接觸面積的大小。其它略。4、得出結(jié)論是：滑動摩擦力大小只跟壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小，與物體運動快慢均無關(guān)。因此，控制變量法在探究問題過程中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最常用、最主要的方法。

四、在實驗教學(xué)中注重讓學(xué)生“體驗”

這里所說的“體驗”是指采用類似科學(xué)探究的方法促進學(xué)生主動、積極發(fā)展的一種新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個體在這種新型的學(xué)習(xí)活動中身臨其鏡，親身體驗和實踐，在實踐的全過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 這種“體驗”的設(shè)計思路要以實驗為手段，挖掘教材蘊涵的探究因素。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心是讓學(xué)生自主地參與獲得知識，重視的是探究過程。在物理教學(xué)中不應(yīng)僅僅滿足于創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手實驗，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生設(shè)計實驗，在通過實驗進行探究的活動中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。在實驗之前讓學(xué)生大膽猜想，這個過程是學(xué)生思維極其活躍的過程，它容易突破傳統(tǒng)思維的框框，并時而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。學(xué)生對未知領(lǐng)域產(chǎn)生好奇并急欲獲得正確的認(rèn)識，將會產(chǎn)生強烈的求知欲望和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，這種非智力因素的情感作用，將反過來促進思維的活力和思維的定向能力。探究過程中要注重情感教育，設(shè)計教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探究的教學(xué)環(huán)境時，重視師生交往中的情感因素，用自己對學(xué)生的深厚情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感交融，營造融洽、寬松、平等、合作的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，使學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)時樂于探究。

五、借實驗還物理以本真，使知識化難為易

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，教師講解很難讓學(xué)生理解，而物理實驗具有生動、形象的特點，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣。授課時的實驗操作可以把抽象的概念和規(guī)律直觀形象的演示出來以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達到事半功倍的效果。在探究《潛水艇》工作原理的教學(xué)中，我利用鋼筆自制潛水艇，把演示實驗變?yōu)椤皩W(xué)生隨堂實驗”，課堂上學(xué)生動手、動腦，探索潛水艇下潛、上浮和懸浮的原理。為學(xué)生創(chuàng)造一個探究科學(xué)規(guī)律的條件，使學(xué)生充分享受探究過程中成功的喜悅。

總之，實驗改革是一項動手、動腦的創(chuàng)造性活動，物理實驗改革應(yīng)注重把實驗的改革創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進取創(chuàng)新精神結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生明確實驗改進的必要性，學(xué)會改進的方法技巧，而且從中培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新的能力。