關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的若干思考

殷莉

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量，提升語(yǔ)文素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題一直是語(yǔ)文教育工作者努力探究的一項(xiàng)重大課題。筆者根據(jù)自己多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策談了幾點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-324-01

隨著素質(zhì)教育和新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，教育更是成為一個(gè)炙手可熱的話題。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語(yǔ)文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題研究相應(yīng)的解決措施，這對(duì)于農(nóng)村孩子的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國(guó)范圍實(shí)施與推進(jìn)，可是對(duì)少數(shù)農(nóng)村教師來(lái)而言，他們對(duì)新課改還不能很好的適應(yīng)。在教學(xué)中，他們往往處理不妥知識(shí)與能力之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，機(jī)械式的反復(fù)訓(xùn)練，這樣反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村小學(xué)，存在相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中“滿堂灌”或者“機(jī)械訓(xùn)練”等，與新課程理念不相符的傳統(tǒng)的教法。

2、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法單一 。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)，教師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生做筆記，教師提問(wèn)、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

4、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文師資水平偏低。在大多農(nóng)村，小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。在素質(zhì)教育和新課改背景下，對(duì)師資力量的評(píng)估包括教師的綜合文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等，而在農(nóng)村小學(xué)，部分教師都具有合格學(xué)歷，而實(shí)際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過(guò)“函授”等方式取得的學(xué)歷，在實(shí)際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)的是并不符合小學(xué)語(yǔ)文教師的要求，如上課不用普通話、知識(shí)積累欠缺等。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革策略

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革，而且刻不容緩。

1、教師培訓(xùn)需給力。要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關(guān)部門(mén)要制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教師培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)的時(shí)間和質(zhì)量。其次，是教育行政部門(mén)要鼓勵(lì)語(yǔ)文教師參加在職培訓(xùn)，積極參加調(diào)研活動(dòng)，給自己充電，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。再次，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課標(biāo)、教材教法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，平時(shí)要調(diào)查語(yǔ)文教學(xué)中存在著哪些問(wèn)題，通過(guò)跨校教研、校本教研等形式，召開(kāi)學(xué)科研討會(huì)，談?wù)摬⒔鉀Q農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中需要有很大的自主權(quán)。此外，農(nóng)村語(yǔ)文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，先達(dá)到最基本的語(yǔ)文教學(xué)要求。

3、努力改進(jìn)教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)方法有多種，在選用教法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：其一，任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，每一種教法可有效地解決某些問(wèn)題，但對(duì)另一些問(wèn)題可能無(wú)效。而且，單一的教法會(huì)遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對(duì)象、特點(diǎn)、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學(xué)是雙向的，教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中宜采用靈活多樣方法。

4、不斷提高語(yǔ)文教師自身的綜合素質(zhì)。提倡農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)出現(xiàn)在課堂上；第二，在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中以及對(duì)文字的教學(xué)過(guò)程中展示語(yǔ)言文化之美；第三，教師應(yīng)通過(guò)多讀書(shū)、多參與教師培訓(xùn)講座等活動(dòng)，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語(yǔ)文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語(yǔ)言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等教態(tài)方面感受到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在很多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展。