運用多媒體提高數學課堂教學效率

程紅艷

摘 要：在信息時代的今天，把信息技術引進課堂教學時實現變革的一個普遍途徑。應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，更是知識傳輸的有效載體，是更新教學方法，實現課堂教學最優化的重要途徑和有力的措施。通過多媒體，豐富了教學手段，可以創設教學情境，激發學習興趣，突破教學難點，化靜為動加深理解，擴大教學容量，提高課堂效率。

關鍵詞：信息技術；情境；興趣；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持積極、愉悅的心理狀態，對學生創新和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術更是知識傳輸的有效載體，是更新教學方法，實現課堂教學最優化的重要途徑和有力的措施。下面就以小學數學教學，談談多媒體技術在教學中的應用。

一、利用多媒體技術，激發學生的學習興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。教學時我們利用多媒體教學手段，促使他們以積極的態度，飽滿的熱情和旺盛的精力主動的去學習，從而獲得最佳的教學效果。例如教學三年級上冊第41頁的“周長”時，課件演示：唐僧師徒四人西天取經，一路上風餐露宿，受盡了磨難，一天中午，烈日當頭，他們越走越累，于是孫悟去化齋。不一會兒孫悟空就抱著一個大西瓜回來了，悟空說：“只有一個西瓜我們四個人分著吃吧。”八戒一聽，連忙搶著說：“大師兄讓我來分吧我飯量大，吃得多，所以我吃這個西瓜的1/9，師傅吃這個西瓜的1/7，沙師弟吃1/5，大師兄飯量最小，就吃這個西瓜的1/3吧”。聽了八戒的話，他們三人都哈哈大笑同學們你們知道為什么嗎？通過今天的學習大家一定會自己找出答案。從學生熟悉和喜歡的“西游記”入手，激發了學生學習的興趣。把學生一下子引進課堂，使學生很好地進入學習狀態。

二、利用多媒體技術，突破了教學的難點。

利用多媒體技術，把抽象的小學生難以理解的知識轉化為學生能直接明白的知識，把靜止的圖畫符號轉化為動的場景，為學生提供了豐富的感知材料，幫助學生建立了完整的知識。例如，在學習三年級上冊“秒的認識”時，學生對于分與秒之間的進率換算一般不成問題，但要建立起“一分鐘”或“一秒鐘”的時間概念則比較困難，為了突破這一學習的難點，在教學時我在多媒體上將一塊手表放大展示，讓學生清晰觀察秒針的運行過程，同時安排學生在一秒鐘內或寫字、或算口算題或數數。學生興趣濃厚，在一系列的生活場景中建立了比較深刻的時間觀念，突破了本節課的教學難點。

三、利用多媒體技術，化靜為動，加深理解。

由于身心發展的特點，小學生對處于動態物體的感知反應快、印象深。利用多媒體輔助教學手段，正可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時展現的優點，所為可以變抽象為直觀，變靜為動 ，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生的想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力的支持。根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化。例如，教學“位置”一課時，利用多媒體課件的閃爍，使學生先找到物體所在的位置，以它為中心如何向右移動三個格，再向下移動兩個格，學生的心理十分清楚。完成了由形象思維向抽象思維的過渡，使學生輕松愉快地學會了這一知識。這樣既讓學生抓住位置的不變性，又讓學生了解位置的變化性。從而讓學生具有解決問題的能力。

四、利用多媒體技術，增加了課堂的容量，節約了空間和時間，提高了教學效率。

我們經常倡導要給小學生減負，那么將一部分的知識在課堂上完全鞏固消化就是一個途徑。利用多媒體技術可以充分發揮其大信息容量，省時省力的優勢。在教學前我們就設計好教學，準備好課件，不但能增加教學容量。加大訓練密度，還能減少師生抄題，擦題等負擔，留出更多的時間讓學生去思考、去探究發現。又如在上練習課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不能達到滿足，因此可以采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關內容相聯系，這樣可以充分利用課堂的時間，提高課堂的效率，學生也能夠運用知識觸類旁通，從而培養學生的自學能力。

總之，在小學數學教學中合理運用多媒體技術組織教學，不但能夠調動學生學習的積極性、主動性，而且還能給課堂教學注入生命的活力，切實提高了課堂教學效率。作為一名一線的教育工作者，我們要抓住信息技術發展帶給我們的機遇.我相信隨著科學技術的發展，信息技術將會在數學課堂教學中發揮更優更強的作用。