新疆少數(shù)民族雙語教學有效性分析

馬依拉?扎克

摘 要：對于少數(shù)民族來說，國家在教育政策上有著比較多的傾斜。因為教育關系到國家發(fā)展，因而少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學已經(jīng)實施了多年，并根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的世紀情況制定了相關的語言政策，這也體現(xiàn)了與時俱進的時代精神。根據(jù)當前新疆地區(qū)雙語教學的現(xiàn)狀來看，雙語教學在總結(jié)了實踐經(jīng)驗以后，對教育環(huán)境進行了進一步的優(yōu)化，使得雙語教育發(fā)展迅速。本文根據(jù)新疆少數(shù)民族的雙語教學情況，探討如何以有效的措施提高雙語教學質(zhì)量，為新疆少數(shù)民族雙語教育提供有益參考。

關鍵詞：新疆；少數(shù)民族；雙語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-295-01

作為多民族聚居區(qū)，新疆正在全面開展少數(shù)民族雙語教學，這一舉措將對少數(shù)民族教育質(zhì)量，民族地區(qū)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有重要的促進作用。在雙語教學中，新疆少數(shù)民族的教育水平不斷提高，雙語教學師資隊伍日益完善，雙語教學理論研究不斷發(fā)展，雙語教學質(zhì)量也有了較大突破。不過，在雙語教學發(fā)展中，依然還存在諸多問題。比如雙語師資質(zhì)量不高、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升；在雙語教學實踐中還不能完全科學認識雙語教學。所以，本文針對新疆地區(qū)來探討如何開展雙語教學，以期提高雙語教學效果。

一、做好少數(shù)民族雙語教學中的校本課程開發(fā)利用

集合少數(shù)民族學校的精英、骨干教師，根據(jù)學校的教學情況，制定雙語校本課程開發(fā)方案。在雙語校本課程開發(fā)中，應該根據(jù)學生的雙語學習情況和雙語能力水平，尤其是要嚴格按照學校教師的雙語授課能力來做好相關內(nèi)容的銜接、制定工作[1]。要注意的是，重視利用好有地方特色的雙語對照教材、雙語閱讀圖書和雙語參考資料等雙語教材。這類教材的最大特點是為學生掌握教科書上難以理解的內(nèi)容提供方便，因此它更應該體現(xiàn)和接近學生的心理特點、生活背景。基于這個原則編制的雙語校本課程可以提高學生的雙語雙文化水平，不會使學生的母語水平受到影響。另外，可以幫助學生自學不會對學生造成太大的學習壓力，保證教學質(zhì)量。學校領導干部需要和教師們聯(lián)合協(xié)作，解決雙語教學的校本課程開發(fā)問題。學校應該按照本校的師資條件開發(fā)利用好雙語校本課程。在開發(fā)過程中，學校的主管領導需要強化管理，科學評價考核校本課程開發(fā)利用效果，然后把這些考核結(jié)果當作教師雙語教學業(yè)績的重要參考。

二、建設雙語教研網(wǎng)絡平臺建設

新疆少數(shù)民族地區(qū)的學校應該認真建設雙語教研網(wǎng)絡平臺，利用現(xiàn)代信息教育技術，在雙語教研網(wǎng)絡平臺中打造雙語教學“學習模塊”、“案例研究模塊”等等。把雙語教研的先進思想理念及研究內(nèi)容、方法等傳遞給一線雙語教師，讓他們不斷創(chuàng)新教學理念，提高教育認識，學會教學方法，積極主動服務于雙語教研工作。而通過強大的雙語教研網(wǎng)絡平臺建設匯集豐富的案例研究資料，圖文、視頻并茂。還可以在平臺建設中收錄專家指導資料，以幫助一線雙語教師接觸到優(yōu)秀的教學實踐及理論資源。并在這個平臺上給廣大一線雙語教師提供交流雙語教學經(jīng)驗，分享相關教學成果，探討相關教學問題的平臺，以集合優(yōu)秀教師的智慧解決各種教學難題，為少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學提供更多的有益建議，這對雙語教學效果的提升大有裨益[2]。

三、認真做好新疆少數(shù)民族學校雙語教師的培訓工作

為了提高雙語教學的有效性，要對雙語師資的特征進行深入研究，努力強化培訓教師的漢語授課能力。具體來說，為確保教學質(zhì)量，對雙語教師的資質(zhì)選擇應該科學而嚴格，不符合條件的教師不能參加培訓。對雙語教師的考核需要有一套操作性強的漢語授課能力考核方案，培訓教師不但漢語水平考試要達標，還需要有較好的漢語口語、授課能力及基礎知識。另外，要重視實習工作。參與培訓的教師實習通常是安排在第四學期，以三個月為期限。然而三個月的時間對于培訓教師來說，他們的講課實踐并不多，也影響了其授課能力的提升。因此，教育部門以及培訓院校應該對教師實習所在學校的實習情況進行檢查，確保培訓過的教師有足夠的上課時數(shù)，漸進式地提高教師的教學水平。還有就是，針對參訓教師所使用的國家通用教材，應該加強相關的培訓工作。如今，很少少數(shù)民族中學所使用的漢語教材都是國家通用的，要想提高教學效果，就必須對教師們的教材使用進行培訓，讓教師對課程內(nèi)容更加了解，教學方法更加規(guī)范。要從第二學期開始就實施教材培訓工作，而參訓的教師則應該根據(jù)自身的教學情況進行深入研究，每節(jié)課的備課與試講都應該全力以赴，讓參訓教師進行相互點評，最后作為成績考核重要依據(jù)，督促教師持續(xù)加強雙語教學能力的鍛煉。

四、結(jié)語

總的來說，作為民族凝聚力的重要工具，少數(shù)民族雙語教學對于民族地區(qū)教育人才培養(yǎng)的，平衡少數(shù)民族地區(qū)和漢族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展差距的重要方式。在雙語教學中，要繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)勢，根據(jù)時代特色增添進新的教育理念，同時，現(xiàn)在我國新疆雙語教學采用的新的教材，更加匹配新的教育模式的發(fā)展方向，提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學效果將指日可待。

參考文獻：

[1] 陳妍文.新疆少數(shù)民族學生對雙語教材的適應性研究[D].西南大學，2015：16.

[2] 埃斯卡爾·依明尼牙孜.生態(tài)環(huán)境與新疆少數(shù)民族的雙語教學[J].和田師范專科學校學報，2010（06）：82.