多元觀照，巧解語文課堂沖突

李靜

[摘 要]課堂沖突是重要的教學資源。面對課堂沖突，教師要多元觀照，巧妙解決。教學中應創設氛圍，尊重學生的個性表達；理性思辨，引導學生多向思維；正確導航，激發學生情感共鳴。

[關鍵詞]小學語文 課堂沖突 多元觀照

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）10-052

語文課堂教學中出現多種觀點沖突，這是普遍現象。教師如何應對課堂沖突，體現的是教師的教學智慧。教師可創設良好的課堂氛圍，為學生的個性表達提供優良環境；展開理性思辨，引導學生進行多向思維，促進學生心智成長；正確引導，幫助學生達成認知統一，實現情感共鳴，提升學習品質。

一、創設氛圍，尊重學生的個性表達

語文課堂教學中，難免會出現學生意見不統一的現象。教師要有民主意識，不可強迫學生順從教師意志，而要尊重學生的個性化認知，即使學生個體認知存在不完善的地方，教師也要允許學生自由表達，讓學生在具體的討論中矯正思想認知。教師要積極創設寬松的課堂學習氣氛，鼓勵學生發表不同見解和主張，從而為課堂教學提供重要的生成資源，提升課堂教學品質。

如學習《廬山的云霧》時，教師講解廬山的云霧是瞬息萬變的，有學生則提出質疑：“廬山的云霧為什么會變化這樣快呢？是不是廬山上有較為強烈的風存在呢？”教師猶豫一下：“這位同學的洞察力很強，對廬山的云霧變化進行了深度探究。我們大家不妨就這個問題進行討論，看看能不能達成一致意見。……