提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

陳麗華++陳玲珍

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國小學(xué)語文教學(xué)已步入嶄新的階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其核心組成元素，發(fā)揮著不可替代的作用。它在鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等語文技能的同時，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要以素質(zhì)教育的客觀要求為基點(diǎn)，采取可行的措施，改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效性；措施；教學(xué)情境

隨著時代的不斷演變，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的閱讀能力，注重學(xué)科知識的積累，且要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，不斷與時俱進(jìn)，意識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，更多地參與到課堂教學(xué)中。以此，使新時期小學(xué)語文閱讀教學(xué)真正走上素質(zhì)教育的道路。

一、小學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀主要是從書面語言中獲取重要的信息，屬于一種基本而典型的學(xué)習(xí)形式。閱讀可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，提高他們的閱讀能力，為更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但就小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，并不樂觀，各方面存在的問題日益突顯。（1）學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生對語文閱讀，甚至課外閱讀沒有濃厚的興趣，往往泛泛而讀，很少做摘錄。這和教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法息息相關(guān)，教師成了整個課堂教學(xué)的中心，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，對語文閱讀學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）教學(xué)沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生初次接觸語文閱讀，教師的積極引導(dǎo)起到關(guān)鍵性的作用。但在日常教學(xué)過程中，教師并沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有目的地進(jìn)行閱讀，使其逐漸參與到課堂教學(xué)中，提高他們自主探究學(xué)習(xí)的能力，不斷培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)。（3）閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的被動性，缺乏個性化閱讀。在閱讀課堂教學(xué)中，教師過分重視生字、詞語等的學(xué)習(xí)，以應(yīng)試考試為中心，師生之間的互動交流很少，主要以問答、講授為主，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師成為整個課堂教學(xué)的中心，學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行思考，進(jìn)行個性化閱讀，自主學(xué)習(xí)。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.多鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而小學(xué)生的閱讀興趣和自身閱讀能力的提高緊密相連，需要從不同角度入手，提高學(xué)生閱讀的主動性、積極性。為此，在閱讀課堂教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)放在核心位置，要注重學(xué)生的個體差異，多鼓勵學(xué)生大膽閱讀，并及時肯定學(xué)生在閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其感受到語文閱讀的樂趣，愛上閱讀，更好地在閱讀中學(xué)習(xí)語文知識。以《青海湖，夢幻般的湖》為例，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作相關(guān)的PPT課件，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，先向?qū)W生播放關(guān)于青海湖的視頻，讓學(xué)生欣賞青海湖夢幻般的景色。以此，利用多媒體文字、圖片等集為一體的特點(diǎn)，激起學(xué)生進(jìn)一步了解青海湖的欲望，使其全身心融入閱讀教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的問題，比如，你們覺得青海湖美嗎？課文是從哪些方面出發(fā)去描寫青海湖的？這樣可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀教學(xué)中，跟著教師的思維學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法，比如，多媒體表演法、聯(lián)想法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。以《蒲公英的種子》為例，教師可以把班級學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位，編排課本劇，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。同時，在表演的過程中，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對應(yīng)的情景中，實(shí)現(xiàn)情景合一，而觀看的學(xué)生也能從中體會到文中作者想要表達(dá)的情感，更好地把握文章脈絡(luò)，理解文章的中心思想，還能提高學(xué)生的接受能力。

3.組織拓展延伸

在閱讀教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生課外知識的拓展，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的寫作方法、語言形式，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識，靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高語文閱讀教學(xué)的有效性。以《晏子使楚》為例，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，巧妙地設(shè)置拓展延伸環(huán)節(jié)。如，如果在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到了晏子，你想對他說什么？學(xué)生可以相互討論該問題，逐漸學(xué)會透過文章內(nèi)容去表達(dá)自己的情感，逐漸養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采取可行的措施，提高閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的。它能夠不斷優(yōu)化教師的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、協(xié)作者，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如，閱讀能力、寫作能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，健康成長，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。以此，使我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

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編輯 段麗君