在剪藝活動中培養大班幼兒創意表達的實踐研究

摘 要：剪紙是我國的民間藝術瑰寶，它來源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，以及很強的動手操作性和創新表現力。可見，將我園特色“剪藝”融入幼兒的學習生活中，便能激發幼兒創新的無限可能性。從多個角度出發，培養幼兒在剪藝方面的創意表達能力，為幼兒提供了豐富的創造、自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽表現自己獨特的情感。

關鍵詞：剪藝；創意表達；引導策略

一、在剪藝活動中培養大班幼兒創意表達的方式方法

1.剪藝活動游戲化，促進幼兒的創意想象

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探究者，而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”在剪藝教學的活動中，我充分考慮大班幼兒身心發展水平，選擇適合他們發展的教學內容。

在大班《環保小衛士》這一主題里，我設計了一節《美麗的草原》這一剪紙課，在活動之初設計了一個小故事：原來青青的草原被破壞了，牛兒羊兒沒有了家和食物，它們特別需要小朋友的幫助，希望小朋友幫助它們重新建造美麗的家園。這樣，孩子的愛心都被激發了出來，紛紛拿起小剪刀，幫助牛兒、羊兒剪小草，蓋房子，一會兒美麗的草原又青青綠綠了。所以說，將游戲作為教學活動實現的途徑，不僅可以增強活動的趣味性，提高集體活動的教育效果，而且可以促進幼兒情緒情感的發展，給幼兒帶來快樂。

2.剪藝活動主題化，幫助幼兒創意聯想

平時我們組織開展的剪藝活動都是一個獨立的個體，在一節教學活動中或者一個區域活動中，讓幼兒不斷地練習一種剪藝作品，以滿足幼兒剪藝技巧的掌握，以前我們在《過新年》的活動中，通常讓孩子們嘗試剪出不同的窗花，來讓幼兒探索不同的折法可以剪出不同的效果，這樣就局限了幼兒的創作想象，讓孩子們一聽到過新年就聯想到了窗花。在經過調整之后，我們創設了過新年的主題環境，在語言區中我們提供了一些過新年的視頻和圖片，讓幼兒先了解剪紙與哪些傳統的新年習俗有關，然后布置了不同的區域，有制作新年燈籠、裝飾新年禮物、新年樹、放煙花等等，并將這些作品進行組合呈現，布置出新年的場景，營造出濃濃的新年氣氛。

3.剪藝材料多樣化，滿足幼兒的創意需要

在傳統的概念中總是將“剪”和“紙”聯想在一起，不僅局限了老師的活動設計，也限制了孩子們的創意表達，其實可以嘗試選擇貼近幼兒生活的材料進行剪貼活動，鼓勵和引導幼兒大膽去發現、去探索與自己息息相關的生活中，哪些材料可以用來剪貼，并用自己的方式來進行剪貼創作，我們發現了用不同的工具、材料進行剪貼就會產生意想不到的神奇效果，也給幼兒帶來許許多多的樂趣。大班的幼兒手指逐漸靈活，有一定操作剪刀的能力，我們發動幼兒及家長，與他們一起收集生活中的各種食品、糖果、鮮花、煙酒、服裝、文具等的包裝紙、商場的廣告宣傳畫、各色塑料制品、泡沫、海綿、毛線、布頭、皮革，還有各種樹葉、棕葉、竹筍殼、花草，蔬菜葉、莖、根、花、果，以及瓜果皮等自然資源，這些材料來源于幼兒最熟悉的生活、學習活動之中，通過幼兒雙手巧妙的加工，變成一件件漂亮的美術作品，這時幼兒心情愉悅，增強信心不斷地去發現生活中更多的美。

二、在剪藝活動中培養大班幼兒創意表達的引導策略

1.打破常規傳統教學，提升教師創新理念

首先，老師在教學理念上也要有所改變，不再是以老師先示范，孩子們模仿操作來完成一件作品的教學過程。在教學的時候把創造的余地留給幼兒，讓幼兒大膽動手，把要求降低到只要敢動手，敢嘗試就好。至于作品是否成功，幼兒在嘗試之后、感受之后自然會得出結果。這就要求教師不能只注重創作的結果，而應盡量用一種傾聽、微笑、接納的態度去鼓勵幼兒積極地表現自己的創意，允許孩子的行為超出標準，對幼兒的創新更要給予鼓勵、支持。

其次，我們學習了《3～6歲兒童學習與發展指南》中大班幼兒藝術領域的發展目標，“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造；營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達、表現”。根據這一教育建議，我們將活動室的環境進行了調整，減少傳統剪紙作品的呈現，讓幼兒不會因為傳統剪紙難度大而望而卻步，而是在墻面上設計了貼近幼兒的小怪獸剪影，將幼兒熟悉的窗花演變成怪獸身上的花紋，讓幼兒從愿意參與剪藝活動到喜歡參與剪藝活動。

另外，我們還利用“請進來，走出去”的社區資源，請精通剪藝的傳統老藝人來提高我們自身的剪藝技能，同時我們與老藝人一起探討適合幼兒的剪藝作品。我們還組織教師一同參觀各種剪藝類的展覽館，從大師們的創意作品中獲得靈感，運用到大班幼兒的剪藝活動當中。

2.提供幼兒遐想空間，充分調動創意興趣

為了讓幼兒覺得剪紙不是一個枯燥乏味的技能操作活動，我們通過課題的研究，首先將剪藝活動室的布局進行了調整，摒棄了局限于傳統美工剪紙活動的框架，根據大班幼兒的年齡特點，并結合各領域的發展目標“創設了富有情境性的區角活動”，結合語言和認知，我們設計了“剪紙大圖書”，將兒童故事變成了一幅幅的剪藝作品，讓幼兒在看看說說中體驗剪藝的奇妙，通過對圖片的觀察，初步感受紙與多種材料相結合可以變換出很多想象不到的事物。

在剪藝活動室中我們還飼養了各種小動物，如蠶寶寶、金魚、小烏龜等等，讓幼兒邊觀察動物的特點并用寫生的方式，提供各種輔助材料進行創意表達。如：剪一段彎彎的扭扭棒可以變成一條蠶寶寶；圓圓的盤子可以變成烏龜的殼……在這樣與材料的互動過程中充分調動了大班幼兒的積極性，也激發了他們的創造欲望。

在探索區域“剪一刀、剪兩刀、剪三刀”中，我們只提供了各種各樣的紙張和剪刀，讓幼兒沒有模仿、沒有框架地自由發揮，孩子們可以將自己的創作作品展示在背景墻上。一開始孩子們只是在一張平鋪的紙上剪一刀變出三角形，剪兩刀變成尖頂小房子，都是一些相對比較簡單的圖形。在老師的提醒和指導下，孩子們知道原來不一樣的折法，剪一刀也能變化出不同的造型。

3.搭建分享交流平臺，激發幼兒創意表達

在每次剪紙活動結束時，我們為幼兒創設“講講我的剪紙作品”的活動，在此活動中孩子們在介紹自己作品如何剪的同時，不但發展了幼兒語言表達能力，并增強了幼兒的自信，在介紹自己作品的同時，還學到了別人的剪紙方法，為幼兒再次剪紙創作積累了經驗。如：在一次剪藝活動中根據繪本《爺爺一定有辦法》引導孩子們發揮想象，藍色的手帕還能變成什么，有的孩子說能夠變成小袋子，有的說能夠變成一條小魚，有的說能夠變成一顆愛心……幼兒們的想法五花八門，接著我就讓孩子們開始動手操作，結果在活動中幾乎沒有一個幼兒的作品是相似的。可見要讓孩子的創造在剪藝活動中多種多樣，同伴的分享交流也是一個很好的平臺。在實踐中發散性剪紙活動能很好地激發孩子的創造能力。

總之，在剪紙活動中培養幼兒的創造力，不僅能促進幼兒的身心發展，更能讓幼兒在活動中受到美的熏陶，培養和發展了幼兒的創造力，而且還讓幼兒感受了中國的傳統藝術文化。

參考文獻：

[1]姚華.讓孩子在剪藝活動中迸發創造性的火花[J].陜西教育：教學版，2010.

[2]毛一帆.開展剪紙活動，培養幼兒創造能力[J].課程教材教學研究：幼教研究，2009（1）.

作者簡介：嚴胤玥，女（1987.10—），本科，就職于徐匯區五原路幼兒園，研究方向：不同年齡段剪藝活動的實踐研究。

編輯 段麗君