捕捉特征 創意表達 說明事物

摘要：指導學生研讀對比教材中代表性例文，準確歸納說明文寫作方法技巧。讓學生選擇最熟悉或最喜愛的事物寫，捕捉特征，力求有創意的表達。弄清事物特征之間的層次關系，合理安排寫作順序。展開豐富的聯想和想象，寓情于物，綜合運用多種說明方法和修辭手法，描繪事物特征。錘煉語言，運用科學、嚴密的語言準確說明事物特征。

關鍵詞：捕捉特征；創意表達；寓情于物；說明順序

《初中語文課程標準》有這樣的寫作要求：一是“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，表達力求有創意?！倍恰皩懞唵蔚恼f明文，做到明白清楚。”訓練學生學寫說明文，不管說明的對象是什么，不管采用何種說明順序、何種方法來清楚說明一個事物，都必須要抓住事物的特征。所謂特征就是區別于其它事物的標志。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！北疚囊浴吨袊皹颉芬晃臑槔?，探討如何抓住事物特征來說明事物。

作者茅以升介紹中國石拱橋知識抓住了事物的特征，從《中國石拱橋》一文中筆者悟出抓住事物特征的方法主要有以下幾點：

一、 選擇自己最熟悉或最喜愛的事物作為寫作對象

茅以升是我國著名的橋梁專家，他選擇自己其熟悉且專門研究的石拱橋作為寫作對象，能準確抓住特征來進行介紹。作者在文中介紹的趙州橋、盧溝橋，除抓住它們的共同特征之外，還各有側重。首先，從外觀上看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱；其次，作者在介紹趙州橋時側重于其結構特征，介紹盧溝橋時側重其藝術價值和歷史價值。作者選取最具代表性的趙州橋、盧溝橋來寫，恰好能反映出中國石拱橋的特點。因此，選擇最熟悉的、最有代表性的事物作為寫作對象，才能完美地表現出所寫事物的具體特征。

二、 寓情于物，采用多種說明方法和修辭手法說明事物

茅以升在開篇就把石拱橋比作“虹”，使人們置身于神話中，讓人產生豐富的聯想和想象，抓住事物外形特征——橋洞成弧形，體現其形式優美，這是石拱橋給人的直觀印象。緊接著作者用“不但……而且”一個遞進復句，總述其形式優美、結構堅固，突出了石拱橋最主要的特點。文章綜合運用舉例子、作比較、作詮釋、摹狀貌、打比方、列數字等說明方法來進行介紹說明。對盧溝橋石獅子的介紹，作者采用摹狀貌說明方法，生動形象地描寫石獅子的各種情態，不僅突出了盧溝橋的特征，而且融入了作者對古代勞動人民的勤勞和智慧的贊美。

三、 理清說明事物特征之間的層次關系，合理安排說明順序

《中國石拱橋》一文在安排說明石拱橋特征順序時，是按照由一般到個別，先概括后具體的邏輯順序，采用先寫外形特征，然后再介紹內部構造特征的邏輯順序。在說明橋梁的結構時，又是按照由整體到局部的邏輯順序。文章最后一段，說明我國橋梁事業的飛速發展，又采用時間順序?？v觀全文，語言準確嚴密。例如，介紹盧溝橋，就用了“約”來表估計和推測。對暫時還無法肯定的內容，就用表示推測的語言來說明。恰當地使用限制性的詞語，使語言表達的意思更趨于準確。恰當地使用關聯詞語，可使語言表達更連貫、更嚴密，語義更具層次感。

因此，結合本單元作文訓練重點，筆者在第一次進行說明文寫作指導時，就選取《我們的教室》這一題目讓學生來開展寫作，把學生最熟悉的教室當作說明對象。課前準備教室圖片和其他班級教室圖片，指導學生觀察、丈量教室，寫下觀察結果，記下準確數據。在觀察中讓學生發現我們教室與其他教室的共同特征及區別，讓其對教室特征有初步印象。寫作基礎較好的學生會立即說出一兩點我們教室的特征。在寫作過程中，學生存在主要問題有：采用簡單概括性語言描述教室；不能從整體上介紹教室特征，不能圍繞特征來具體展開說明；語言缺乏層次性和條理性；說明方法比較單一。為解決上述問題，我先引用課文中的例子加以引導，在課堂上先整體口頭介紹教室特征，然后再分組進行，按不同的特征從不同的角度來介紹，進行片段寫作演練。把學生分成三個組，分別完成說明教室的干凈整潔，寬敞明亮；教室整體布局統一，講究對稱；教室雖樸素典雅，但布置得與眾不同，充滿詩情畫意，催人奮發進取等特征。這樣化整為零，逐一突破。最后再總結歸納，力求讓每個學生在此基礎上進行獨立構思，行文成篇。

【例文展示】

坐南朝北教學樓二樓最中間的房間就是我們801班的教室。我們的教室寬敞明亮、干凈整潔，布局統一，講究對稱，擁有現代化的先進教學設備，是一個清新典雅、充滿詩情畫意、催人奮進學習的好地方。

教室采用標準化設計：長9米，寬3.36米，高3米，頂部懸掛著六盞日光燈，照明光線充足；白色墻壁和白瓷磚墻裙，我們堅持每天拖洗教室，擦抹桌凳，讓整個教室變得整潔明亮、寬敞寧靜。

從右邊前門走進教室，離門五步遠的地方，就有一個長1.5米、寬0.3米、高0.1 5米長方體水泥講臺，講臺上放著電子白板機柜，以機柜為中軸線，分五排六列整齊而有序地擺放著30張課桌。

機柜正上方有一個淺灰色像鞋盒大小的投影儀，投影儀的支撐桿管就固定在西邊墻壁中間，桿管下方是一塊干凈平整的電子白板，白板右側是班務欄，裝有“課程表”“作息時間表” 等一覽表。西面墻壁桿管的上方正中間懸掛著一面五星紅旗，紅旗左右兩邊張貼著紅色楷體班訓 “奮進創新、博學精思”，這八個字就像一根無形的教鞭，時刻鞭策著我們要好好學習，報效祖國。

教室后面墻壁中間鑲嵌一塊長6米、寬5米的橡膠黑板，是我們辦板報的主陣地。教室右邊角落里，則整齊地堆放著清潔工具。

教室南北兩面各有三扇窗戶，中間是一扇寬1.7米，高2米大窗戶；兩邊各有一扇只有大窗戶一半面積的小窗戶，六扇窗戶兩兩相對，左右對稱。

我們的教室除了按學校標準化對稱布置外，更值得一提的是我們對它的裝飾和點綴，雖然裝飾得有點樸素簡約，但仍能讓我們師生感到清新典雅。

首先，教室北面墻壁條幅畫下面，有一個面積40平方厘米的正方形墻框，張貼著我們畫的軸對稱圖，有荷花圖，綠葉紅花，讓人想到蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔；有梅花圖，粉艷嬌嫩，似乎在告訴我們要擁有“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的堅毅。南面墻壁上手工粘貼美術畫與對稱軸畫遙相呼應。上面粘連“小橋流水人家”圖，有沐浴著夕陽余暉小石橋，有郁郁蔥蔥的群山和像階梯一樣的一摞書籍，讓人體悟到 “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的訓誡。軸對稱圖畫色彩鮮艷，景物單一，講究線條軸對稱；而工藝美術粘貼畫，內容豐富，景物組合比較靈活，這些畫不僅使教室充滿詩情畫意，還時刻激勵著我們要向更高的人生頂峰攀登。

其次，后面黑板左面約5寸地方，是班級榮譽欄，里面張貼著十張獎狀。我們教室圖畫之美、班級榮譽欄獎狀之多，是全校其它教室所沒有的。

這就是我們的教室，擁有別具一格獨特的美與吸引力！

【教師點評】

本篇文章采用從一般到特殊的說明順序，具體舉例說明介紹自己的教室，既抓住了學校教室的一般特征，又突出了我們的教室的特殊性，邏輯層次清晰，并且采用多種說明方法，語言準確嚴密。

學生在介紹說明教室時，綜合運用了描寫、說明、抒情、議論等表達方式，抓住教室的特征，展開聯想和想象，引用警示名句、采用對比手法，將其與眾不同的特征鮮明地介紹出來，將枯燥的說明文寫得質樸而又不失典雅，富有情感，充滿詩情畫意，增強了語言文字的感染力，加深了讀者的印象。

作者簡介：譚本英（1973—），女，湖北省秭歸縣磨坪鄉初級中學一級教師，主研方向為作文教學。