創(chuàng)意表達(dá)
- 創(chuàng)意表達(dá)：描畫文學(xué)審美的邏輯起點
】文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；審美素養(yǎng)每個漢字都是充滿想象力的審美對象，每個漢字的誕生即一種審美創(chuàng)造。［1］文字閱讀，是一種對審美進(jìn)行感知與體驗的過程。對兒童審美創(chuàng)造力的聚焦，是促成其關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑；對兒童創(chuàng)意表達(dá)力的關(guān)注，呼應(yīng)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）提出的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。該學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)意表達(dá)與審美創(chuàng)造的邏輯關(guān)系。本文意在真實的語言實踐活動中，以兒童的創(chuàng)意表達(dá)為描畫文學(xué)審美素養(yǎng)的邏
語文建設(shè)·下半月 2024年5期2024-06-27
- AR技術(shù)與視覺傳達(dá)設(shè)計融合的創(chuàng)意表達(dá)與沉浸體驗
傳達(dá)設(shè)計中的創(chuàng)意表達(dá)與體驗設(shè)計。通過分析AR技術(shù)的特點和視覺傳達(dá)設(shè)計的意義，闡述兩者結(jié)合的可能性和實踐案例。在創(chuàng)意表達(dá)方面，提出相關(guān)的設(shè)計原則；在體驗設(shè)計方面，分析用戶參與度與設(shè)計效果的關(guān)系。本文重點研究了博物館導(dǎo)向講解和城市景點影像結(jié)合的AR應(yīng)用，總結(jié)了洛陽文旅項目的經(jīng)驗，并展望了AR技術(shù)與視覺傳達(dá)設(shè)計融合的未來發(fā)展趨勢。本文旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實踐提供參考和啟示，促進(jìn)AR技術(shù)在視覺傳達(dá)設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用。關(guān)鍵詞：AR技術(shù)；視覺傳達(dá)設(shè)計；創(chuàng)意表達(dá)；體驗設(shè)
藝術(shù)大觀 2024年11期2024-06-26
- 基于新課標(biāo)的童話類文本教學(xué)重構(gòu)
，歷練學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。這樣教學(xué)，不僅能提高童話類文本的教學(xué)效率，而且可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］童話類文本；核心素養(yǎng)；直覺思維；創(chuàng)意表達(dá)［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）13-0035-03童話以曲折動人的故事情節(jié)、真實鮮明的人物形象、生動形象的語言風(fēng)格，深受學(xué)生的喜愛。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）明確提出“核心素養(yǎng)”的理念，這是語文課堂教學(xué)的根本目
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2024年5期2024-06-18
- 創(chuàng)設(shè)和運用豐富的情境培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力
俞莉【摘要】創(chuàng)意表達(dá)體現(xiàn)了創(chuàng)新與個性化的表達(dá)，融合了創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)意表達(dá)具有流暢性、靈活性以及獨特性等特點。豐富多元的語言運用情境對幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力的發(fā)展起著不可或缺的作用，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)和利用趣味的繪本創(chuàng)想情境、真實的生活體驗情境、多元的游戲表征情境等培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意表達(dá)能力。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；創(chuàng)意表達(dá)；情境策略創(chuàng)意表達(dá)指的是幼兒能用圖像、符號、言語、表情、肢體動作等方式向他人表達(dá)自己的體驗、想法和感受，具有新穎性和創(chuàng)造性。《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心
新教育·科研 2024年5期2024-06-18
- 基于“創(chuàng)意表達(dá)”的小練筆的價值探尋與實施路徑
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》設(shè)置的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。其中“創(chuàng)意表達(dá)”旨在觀察、感受自然與社會，關(guān)注語言文字作品的形式，從中感受形象、體會情感、獲得審美體驗，進(jìn)而有意識地嘗試有個性、有創(chuàng)意、有深度地表達(dá)自己獨特的體驗與思考。統(tǒng)編教材中的小練筆關(guān)聯(lián)文本的語言實踐，是語言實踐的豐富資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用、促進(jìn)語言發(fā)展、提升審美創(chuàng)造、進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)有著不可低估的作用。一、基于“創(chuàng)意表達(dá)”的小練筆的落實抓手統(tǒng)編教材共
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(語文) 2024年5期2024-06-10
- 讀圖寫作：語文跨學(xué)科創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)策略
的不斷推進(jìn)，創(chuàng)意表達(dá)作為教學(xué)任務(wù)對教師及學(xué)生提出了更高的寫作要求。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中應(yīng)當(dāng)用自己的語言真實表達(dá)觀點。因此，文章從跨學(xué)科角度出發(fā)，將美術(shù)學(xué)科的農(nóng)民畫引入語文寫作課堂，通過讀圖寫作的方式，構(gòu)建“創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，提高學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美思維以及語文能力的提升。【關(guān)鍵詞】讀圖寫作 小學(xué)語文 跨學(xué)科教學(xué) 創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，共同指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具備情境性、實踐性、綜合性的特點。學(xué)習(xí)任務(wù)群
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2024年4期2024-06-03
- 基于創(chuàng)意表達(dá)的文言文教學(xué)探索
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文新課標(biāo)提出的新理念，是語文課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)的主要方式之一，目的是提高學(xué)生審美鑒賞、審美表達(dá)的能力。目前的文言文教學(xué)，要么創(chuàng)意表達(dá)缺失，要么創(chuàng)意表達(dá)零碎。教師要從聚焦單元主題、著眼語言文體等方面開掘創(chuàng)意表達(dá)路徑，并從日常生活、文學(xué)體驗及跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方面創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解文言文、喜歡文言文，實現(xiàn)文言文閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的相融共生，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］文言文教學(xué)；創(chuàng)意表達(dá)；學(xué)習(xí)任務(wù)群［中圖分類號］
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2024年4期2024-05-22
- “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的實施路徑
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生“審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)，在內(nèi)容和方式上體現(xiàn)出從孤立到整合、從片面到綜合的趨勢。研究結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對該學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行深入解讀，從情境、內(nèi)容、方法和評價這四個方面對該學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施路徑進(jìn)行歸納總結(jié)，為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群實施進(jìn)行有益的探索。關(guān)鍵詞 文學(xué)閱讀 創(chuàng)意表達(dá) 實施路徑“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，與“實用性閱讀與交流”
中學(xué)語文·大語文論壇 2024年4期2024-05-21
- 拾級而上，用支架助力創(chuàng)意表達(dá)
時注重學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。教師應(yīng)挖掘文本特點，巧搭支架，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》一課為例，教師圍繞“創(chuàng)意表達(dá)”，層層遞進(jìn)，設(shè)計豐富有效的學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生厘清結(jié)構(gòu)，掌握講述故事的方法，創(chuàng)新故事編寫，并最終領(lǐng)悟故事啟示。這種支架式教學(xué)有助于學(xué)生拾級而上，實現(xiàn)語言和思維的共生共長，真正形成“用語文做事”的能力。【關(guān)鍵詞】童話故事；學(xué)習(xí)支架；創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)童話故事，要引領(lǐng)學(xué)生感受文本特點，品悟語言的獨特魅力，提升語用能力。以統(tǒng)編教材四年級下冊《寶
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2024年4期2024-05-13
- 例談新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”為主題，從多個方面提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)中圖分類號：G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）13-0031-042022年新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在“內(nèi)容要求”中明確提出“在具體的語言文字運用實踐中”落實核心素養(yǎng)，在“學(xué)業(yè)要求”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)的形成是一個不斷積累的過程”，特別是在“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中提出了“積累與梳理”和“鑒賞與評價”兩個核心素
考試周刊 2024年13期2024-04-27
- “讀思達(dá)”教學(xué)法視域下的小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)探究
;習(xí)作單元;創(chuàng)意表達(dá)福建師范大學(xué)余文森教授首次提出了“讀思達(dá)”教學(xué)法，從“認(rèn)知輸入、認(rèn)知加工、認(rèn)知輸出”的心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對應(yīng)了“閱讀、思考、表達(dá)”三個環(huán)節(jié)的教材學(xué)習(xí)過程。余文森教授認(rèn)為，閱讀、思考、表達(dá)如同生活中的一日三餐，是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的三個基本環(huán)節(jié)，而三者間的關(guān)系不是并列展開的，而是層層遞進(jìn)的。在真實的教學(xué)情境中，教師以“在閱讀的基礎(chǔ)上深度思考，在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化表達(dá)”為范式展開教學(xué)，三個環(huán)節(jié)融會貫通，交叉進(jìn)行，能夠達(dá)到學(xué)生能力的聚合。一、
課堂內(nèi)外·教師版 2024年1期2024-03-28
- 基于單元整體的童話閱讀與創(chuàng)意表達(dá)
想象能力 創(chuàng)意表達(dá)童話是兒童文學(xué)的一種，是寫給兒童的話，是兒童經(jīng)驗世界和想象世界的橋梁，是發(fā)展兒童想象與創(chuàng)新思維能力的重要途徑。統(tǒng)編教科書共計選編童話53篇，以二年級為例，童話課文選編了20篇，占比為40.8%，類型也比較多樣。《在牛肚子里旅行》是三年級上冊的一篇科學(xué)童話，本單元語文要素是：“感受童話豐富的想象。試著自己編童話，寫童話。”筆者從童話單元整體入手，以單篇教學(xué)為例，來談?wù)勍捳n的教學(xué)如何設(shè)計與實施。一、從單元整體入手，定位單篇教學(xué)目標(biāo)本單元為
七彩語文·教師論壇 2024年1期2024-01-06
- 指向核心素養(yǎng)的初中語文分步寫作教學(xué)策略
每位學(xué)生積累創(chuàng)意表達(dá)的經(jīng)驗與方法。【關(guān)鍵詞】 分步寫作 整體設(shè)計 創(chuàng)意表達(dá)語文課標(biāo)指出，要“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，并要求“綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動”。根據(jù)該理念闡述，筆者在教學(xué)中實施了分步教學(xué)的策略。根據(jù)語文課標(biāo)的理念和初中學(xué)生寫作訓(xùn)練的特點，筆者提出在專題寫作或體驗寫作教學(xué)中展開指向核心素養(yǎng)的分步教學(xué)，形成了以
七彩語文·教師論壇 2024年1期2024-01-06
- 探尋多元智能在高中文學(xué)閱讀中的應(yīng)用
批判性思維與創(chuàng)意表達(dá)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為教師提供有益的參考，優(yōu)化文學(xué)閱讀教育。【關(guān)鍵詞】多元智能；高中文學(xué)閱讀；批判性思維；創(chuàng)意表達(dá)作者簡介：劉燕輝（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市鐘山縣第三高級中學(xué)。高中階段是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)意表達(dá)能力的良機(jī)。然而，傳統(tǒng)的文學(xué)教育模式往往側(cè)重于傳授文學(xué)知識和文本分析技巧，缺乏對學(xué)生批判性思維與創(chuàng)意表達(dá)的關(guān)注。多元智能理論由霍華德·加德納提出，他認(rèn)為智力不僅體現(xiàn)在語言和數(shù)
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究
“文學(xué)作品與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。在此框架下，如何進(jìn)行讀寫結(jié)合成為重要的議題。針對學(xué)生的學(xué)情和文本的特點，應(yīng)選擇合適的讀寫結(jié)合方式；教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的讀寫結(jié)合情境；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，要與時俱進(jìn)，拓展讀寫結(jié)合的資源。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；教學(xué)策略《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，并將其作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。該任務(wù)群旨在“引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特
少男少女·教育管理 2023年10期2023-12-15
- 重視文學(xué)作品的個性化閱讀和創(chuàng)意表達(dá)
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。圍繞文學(xué)作品閱讀，積極探究發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，張揚(yáng)學(xué)生閱讀“個性”與創(chuàng)意表達(dá)的方法，意義重大。關(guān)鍵詞 文學(xué)作品? 個性閱讀? 創(chuàng)意表達(dá)? 培養(yǎng)方法文學(xué)作品有其自身特點。一方面，文學(xué)作品的素材來源于現(xiàn)實生活，作者從現(xiàn)實生活中尋找素材，從身邊的人、事、物中獲取創(chuàng)作的靈感，所以說，文學(xué)作品能夠真實地反映社會生活。另一方面，在創(chuàng)作文學(xué)作品
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年10期2023-11-23
- 小學(xué)語文教學(xué)中的“閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”為重點進(jìn)行闡述，首先對文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)內(nèi)涵、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)價值、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)目標(biāo)與內(nèi)容特點進(jìn)行分析，其次從創(chuàng)設(shè)主題化情境，學(xué)習(xí)活動生活化、確定語文學(xué)習(xí)主題，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程結(jié)構(gòu)、注重語文教學(xué)評價，構(gòu)建課堂生態(tài)發(fā)展等幾個方面深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。【關(guān)鍵詞】小語教學(xué)；建立學(xué)習(xí)任務(wù)群；文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)引言：2022版新課標(biāo)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)規(guī)律和課程內(nèi)容特點，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)任務(wù)群這一教學(xué)方式。課程包含基礎(chǔ)任務(wù)群
文理導(dǎo)航 2023年36期2023-11-02
- 層級訓(xùn)練 緣文生成
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)策略，基礎(chǔ)層級要結(jié)合文本意象創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)展層級要結(jié)合文本表現(xiàn)手法創(chuàng)意表達(dá)，提升層級要結(jié)合文本意境創(chuàng)意表達(dá)。這種層級訓(xùn)練，都是緣文生成，切實有效。關(guān)鍵詞 文學(xué)閱讀? 創(chuàng)意表達(dá)? 實施策略? 層級訓(xùn)練? 緣文生成統(tǒng)編高中語文教材設(shè)置了“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，此任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。”統(tǒng)編高中語文必修上冊《故都的秋》是經(jīng)典的寫景抒情散文，在教
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文創(chuàng)意表達(dá)策略探究
念下小學(xué)語文創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)的必要性，從閱讀經(jīng)典、依托教材、尊重童性等五個方面提出了小學(xué)語文創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；創(chuàng)意表達(dá)；寫作作者簡介：盧通（1992—），男，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)。創(chuàng)意表達(dá)，指的是運用平時積累的語言素材，描寫自己覺得新奇、有趣、印象深刻或感悟最多的內(nèi)容，力求在習(xí)作中表達(dá)和記錄自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)和整體語文能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是語文教師在
教育界·A 2023年24期2023-09-28
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計初探
文學(xué)閱讀 創(chuàng)意表達(dá)語文新課標(biāo)提出了“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能”的課程理念，將“立德樹人”作為根本任務(wù)，使課程從“教書”走向“育人”。課程是“育人”的載體，課堂是“育人”的陣地，教材是“育人”的抓手。統(tǒng)編版語文六年級下冊第五單元以培養(yǎng)學(xué)生好奇又愛思考的科學(xué)精神為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用具體事例說明觀點，并展開想象寫科幻故事。其中，略讀課文《他們那時候多有趣啊》和習(xí)作《插上科學(xué)的翅膀飛》是以“科幻”為主題的讀與寫。《插上科學(xué)的翅
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 搭建寫作支架，助推創(chuàng)意表達(dá)
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的要求，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，具有一定的示范與指導(dǎo)作用。從問題支架出發(fā)，讓學(xué)生應(yīng)用情境支架，分析范例支架，在導(dǎo)圖支架的幫助下不斷發(fā)散思維，有助于推動學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。【關(guān)鍵詞】寫作支架；創(chuàng)意表達(dá)；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略作者簡介：劉雪蓮（1978—），女，江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實驗學(xué)校。小學(xué)語文教學(xué)中存在“寫作難”的情況，很多情況下，學(xué)生不知道怎樣組織語言來表達(dá)自己的所思所感。寫作支架概念的提出是為了給學(xué)生提供寫作的思維導(dǎo)
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- “創(chuàng)意表達(dá)”視域下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)思考
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，“創(chuàng)意表達(dá)”正是有創(chuàng)意、有新意地進(jìn)行語言表達(dá)（口語與書面語），這就給習(xí)作教學(xué)提供了一條全新的思路，即開展創(chuàng)意表達(dá)下的創(chuàng)意作文寫作。一、注重語言積累與運用，奠定“創(chuàng)意表達(dá)”基礎(chǔ)沒有語言的積累就沒有好的寫作，就談不上創(chuàng)意地表達(dá)。語文教學(xué)中，很多小學(xué)生寫不出生動的作文來，主要原因還是缺乏語言的積累。要練好基本功，引導(dǎo)學(xué)生注重語言文字的積累，在積累的基礎(chǔ)上結(jié)合具體語境進(jìn)行靈活運用，讓語言充滿新意和創(chuàng)意。（一）從課外閱讀中積累優(yōu)美
學(xué)苑教育 2023年19期2023-08-14
- 創(chuàng)意表達(dá)：文學(xué)閱讀走向縱深的路徑選擇
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。設(shè)置這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，就是要引導(dǎo)學(xué)生遷移運用從文學(xué)閱讀中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，體現(xiàn)自己獨特的理解。教學(xué)中，要尋找閱讀和表達(dá)的聯(lián)結(jié)點，多方面探尋創(chuàng)意表達(dá)的最佳路徑，通過多樣的訓(xùn)練，激活學(xué)生表達(dá)的創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的提升。【關(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；讀寫結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了三大發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)群都與“表達(dá)”有
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年6期2023-07-04
- “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵理解、內(nèi)容分析與實踐路徑
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“文學(xué)閱讀”和“創(chuàng)意表達(dá)”兩大要素，對應(yīng)核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”。落實該學(xué)習(xí)任務(wù)群時，應(yīng)根據(jù)學(xué)段內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題情境，安排和學(xué)生年齡特點相符的學(xué)習(xí)活動，展開過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、表達(dá)美，形成健康的審美意識和正確的審美觀念。【關(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；審美創(chuàng)造；核心素養(yǎng)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）創(chuàng)設(shè)的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，旨
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年6期2023-07-04
- 向探索者致敬
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)，需緊緊圍繞“從閱讀到表達(dá)”的任務(wù)群特征。本文以七年級下冊第六單元“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)設(shè)計為例，闡述了通過“提煉主題，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)”“設(shè)計任務(wù)，從閱讀到表達(dá)”來實施“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的具體思路和步驟。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計任務(wù)基金項目：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度專項課題“以統(tǒng)編版初中語文教材為原點的農(nóng)村初中作文教學(xué)研究和實踐”（課題編號：2020ZJY151）階
求知導(dǎo)刊 2023年2期2023-06-09
- 讀、思、寫：讓整本書閱讀走向深入
變應(yīng)試訓(xùn)練為創(chuàng)意表達(dá)，讓閱讀深入現(xiàn)實生活，這是深度閱讀的核心成果。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀；“問題式”閱讀；思辨對話；創(chuàng)意表達(dá)【作者簡介】劉勇，正高級教師，特級教師，全國模范教師，主要研究方向為中學(xué)語文教學(xué)和課堂教學(xué)管理；昌瑄，一級教師，主要研究方向為整本書閱讀的有效測評；高露，一級教師，主要研究方向為名著閱讀的課程化、朗誦在課堂中的技巧處理。【基金項目】成都市名師專項課題“基于深度學(xué)習(xí)的整本書閱讀教學(xué)實踐研究”（CY2019ZM43）朱自清說：“一般人的閱讀
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年1期2023-05-30
- 以情境創(chuàng)設(shè)促兒童創(chuàng)意表達(dá)
；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)意表達(dá)【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）14-0072-03《夜宿山寺》是統(tǒng)編語文教材二上《古詩二首》里的第一首古詩，這是一首紀(jì)游寫景的短詩，記錄了李白夜游寺廟的有趣經(jīng)歷。全詩沒有一個生僻字，從頭到尾用夸張的手法，形象地寫出了山寺之奇高，星夜之奇妙，充滿了詩人浪漫的想象。下文，筆者以《夜宿山寺》一詩的教學(xué)為例，探索如何通過創(chuàng)設(shè)情境助力兒童的創(chuàng)意表達(dá)。一、課前游戲，打造想象情境課前游戲：
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 新課標(biāo)視角下關(guān)于小學(xué)語文文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的研究
。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)是其中重要內(nèi)容之一，意在通過閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，感受文字的魅力，獲得獨特的體驗。通過閱讀，了解文學(xué)作品的寫作目的，進(jìn)行文章賞析，提高個人審美；在閱讀過程中，養(yǎng)成觀察自然的習(xí)慣，感受社會的美好，在閱讀中逐漸形成自己獨特的思維，進(jìn)而創(chuàng)作文學(xué)作品。語文文本閱讀與創(chuàng)意表達(dá)肩負(fù)著提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任。本文就語文文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)渠道進(jìn)行探究，旨在提高學(xué)生閱讀能力，提升綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 小學(xué)語文? 文學(xué)閱讀? 創(chuàng)意
《學(xué)習(xí)方法報》教學(xué)研究 2023年32期2023-04-29
- “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群：關(guān)系、向度及創(chuàng)新路徑
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“創(chuàng)意表達(dá)”取代“文學(xué)創(chuàng)作”或“創(chuàng)意寫作”的概念，有淡化文學(xué)創(chuàng)作的專業(yè)性之意，突出初中學(xué)段文學(xué)訓(xùn)練的整合性與創(chuàng)造性；針對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及文學(xué)教學(xué)的特殊價值，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)以文學(xué)閱讀為重、為主，以創(chuàng)意表達(dá)為工具、為手段、為催化劑，推動以經(jīng)典為內(nèi)核的高質(zhì)量的文學(xué)閱讀及其教學(xué)。為此，教師需要了解文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的諸多向度，對閱讀與表達(dá)進(jìn)行整體規(guī)劃，提煉模式，有序推進(jìn)。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；文學(xué)閱
語文建設(shè) 2023年2期2023-03-02
- 小學(xué)語文“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施策略
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種發(fā)展型任務(wù)群，其與“審美創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)內(nèi)涵相呼應(yīng)。設(shè)置“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的主要目的就是突出小學(xué)語文課堂的審美創(chuàng)造價值，在內(nèi)容方面從過去的孤立式轉(zhuǎn)變成融合型，在實施方面從片面領(lǐng)會轉(zhuǎn)變成整體理解。這就要求小學(xué)語文教師在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，注重整體感悟，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的審美需求，提高學(xué)生的審美能力與語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語
求知導(dǎo)刊 2023年36期2023-02-23
- “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”驅(qū)動下的審美創(chuàng)造
文學(xué)閱讀 創(chuàng)意表達(dá) 審美創(chuàng)造一、利用好篇章頁，激發(fā)閱讀興趣篇章頁由“人文主題、語文要素、插圖”三部分組成，教學(xué)時，可以充分利用這三部分，找到撬動學(xué)生閱讀興趣的著力點。比如，五年級下冊第七單元以“世界各地”為主題，語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果”，插圖是分別位于亞、歐、非、大洋洲的四個景點。在這里，要特別指出的是，要充分運用插圖，撬動學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這個環(huán)節(jié)，筆者是這樣設(shè)計的：（1）本單元的導(dǎo)讀頁有四幅圖，大家知道分別是哪
新教師 2023年11期2023-02-19
- 創(chuàng)意表達(dá)的架構(gòu)、內(nèi)容與層次解析
］文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，能有效發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、表達(dá)能力等。在教學(xué)時，教師要深入解讀語文新課標(biāo)的精神，根據(jù)統(tǒng)編語文教材的編排特點，結(jié)合單元的教學(xué)要求，明確創(chuàng)意表達(dá)的架構(gòu)，注意學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性、層次性特點；教師要從語言文字、方式方法、思維發(fā)展等方面確定創(chuàng)意表達(dá)的內(nèi)容；同時，要注意創(chuàng)意表達(dá)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生從低到高、從易到難展開表達(dá)。這樣，能有效發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)任務(wù)群；創(chuàng)意表達(dá)；學(xué)習(xí)內(nèi)容［中圖分類號］ G623
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年12期2023-02-19
- 關(guān)于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)思考
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本內(nèi)涵，厘清文學(xué)的“思想性”“真實性”和“典型性”，并提出“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的相關(guān)教學(xué)策略：充分理解文學(xué)作品是教材選文的主旋律；正確認(rèn)識科普作品中的文學(xué)嫁接；深入感受紅色經(jīng)典課文中的文學(xué)色彩；在沉浸式審美和文學(xué)滋養(yǎng)下學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)；在范文引領(lǐng)下進(jìn)行多種文學(xué)體裁的習(xí)作嘗試。以此解答教師在這方面的疑問。【關(guān)鍵詞】文學(xué)；文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)不少一線教師認(rèn)為，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”看起來似乎比“實用性閱讀與交流”的教學(xué)難度更
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年2期2023-02-16
- “創(chuàng)意表達(dá)”內(nèi)涵解讀與設(shè)計要義
——以統(tǒng)編教材習(xí)作部分為例
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，何謂“創(chuàng)意表達(dá)”，以及如何進(jìn)行“創(chuàng)意表達(dá)”，是我們落實這個任務(wù)群必須了解的。本文立足“創(chuàng)意表達(dá)”之習(xí)作部分，旨在厘清與學(xué)習(xí)任務(wù)群“創(chuàng)意表達(dá)”有關(guān)的“何謂”與“如何”兩大問題，聚焦由里及表的目標(biāo)達(dá)成，引導(dǎo)學(xué)生從立意新穎、選材新穎、角度新穎、體式新穎、語言新穎諸多方面出發(fā)，在一系列連貫的“創(chuàng)意表達(dá)”語言實踐活動中，進(jìn)行“有新意，有個性，不落俗套”的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。一、學(xué)習(xí)任務(wù)群“創(chuàng)意表達(dá)”內(nèi)
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(語文) 2022年11期2022-12-17
- 淺談低年級滲透讀寫起步訓(xùn)練的重要性
;引導(dǎo)看圖;創(chuàng)意表達(dá)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是教會學(xué)生認(rèn)字書寫，還具有人文性、工具性的作用。更重要的是，作為祖國文化傳承的一部分，承載著極為重要的作用。語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要文本，經(jīng)過不同版本的更替，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為直接依據(jù)的部編版語文教材，更加重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重整體化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式。在教學(xué)中注重落實閱讀，選擇的文本更加貼近生活，滲透了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教學(xué)中如何更好地把握教材特點，科學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”是其中的任務(wù)群之一。統(tǒng)編語文教材六年級上冊第四單元是一個小說單元，適合以任務(wù)群的形式展開教學(xué)。在設(shè)計時，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群、根據(jù)生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、基于兒童視角搭建支架，讓學(xué)生在真實的主題情境中接觸、理解和運用語言，感悟文學(xué)性文本的藝術(shù)魅力，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，發(fā)展語言技能。［關(guān)鍵詞］文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；教學(xué)設(shè)計；任務(wù)群［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）31-0
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年11期2022-05-30
- 創(chuàng)意表達(dá)：文學(xué)閱讀與寫作融合點
勇［摘 要］創(chuàng)意表達(dá)是文學(xué)類文本的本質(zhì)特征。文學(xué)類文本的閱讀應(yīng)當(dāng)關(guān)注它的創(chuàng)意表達(dá)，這是個性化審美體驗和個體語言經(jīng)驗形成的關(guān)鍵渠道。不同體裁的文學(xué)類文本，創(chuàng)意表達(dá)的落點并不相同。認(rèn)識并緊扣創(chuàng)意表達(dá)的落點，是開展文學(xué)類文本閱讀教學(xué)的基本通道。同時，將創(chuàng)意表達(dá)作為實現(xiàn)單元內(nèi)整體閱讀與寫作的融通點，也是建構(gòu)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的基本要求。［關(guān)鍵詞］文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；讀寫融合［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（202
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年11期2022-05-30
- 充分品鑒誦讀，嘗試創(chuàng)意表達(dá)
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗;表達(dá)自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。四年級下冊的《短詩三首》的教學(xué)，應(yīng)充分開展閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等語文實踐活動。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀;創(chuàng)意表達(dá);《短詩三首》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是其中之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想
教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)) 2022年8期2022-05-30
- 大班幼兒綜合主題探究活動案例策略研究
;傳統(tǒng)文化;創(chuàng)意表達(dá)一、案例概述圍繞中華傳統(tǒng)文化，選取主體。基于幼兒的興趣與前期經(jīng)驗，在霍力巖教授團(tuán)隊指導(dǎo)的支架式活動下，本次活動將探究鹽田特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——沙頭角魚燈舞。沙頭角魚燈舞是帶故事性的道具類動物舞蹈，屬于廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為漁民逢年過節(jié)、拜神祭祖必備節(jié)目。本活動將以沙頭角魚燈舞為媒介，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識了解本地傳統(tǒng)文化，拓展幼兒的視野，借助社區(qū)力量，增強(qiáng)幼兒對本土文化的認(rèn)同感及社區(qū)歸屬感。結(jié)合繪本中出現(xiàn)的情節(jié)、場景變化，讓幼兒在了解
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年35期2022-03-27
- 最杰出的藝術(shù)本身就是想象
融合教學(xué) 創(chuàng)意表達(dá)美術(shù)學(xué)習(xí)并不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，而是讓他們能夠通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺獲得美的感受，并將這種感受借助美術(shù)手段或語言文字表現(xiàn)出來，實現(xiàn)自我情感表達(dá)以及與外界進(jìn)行分享。所以，在美術(shù)教學(xué)中，特別是對于中低段學(xué)生，相比繪畫技能的教授，更需要注重學(xué)生的審美體驗與想象思維的培養(yǎng)。“仙人掌”屬于創(chuàng)課，是從嶺南版美術(shù)三年級上冊《奇特的熱帶植物》中生成的。其學(xué)習(xí)主題為“造型·表現(xiàn)”，需要引導(dǎo)學(xué)生運用線條、色彩知識描繪植物的形態(tài)特征。造型與表現(xiàn)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年2期2022-03-26
- 集裝箱建筑設(shè)計要點
、技術(shù)要點、創(chuàng)意表達(dá)Abstract： With China’s entry into WTO，China’s international trade has rapidly developed and the container stock is increasing.Meanwhile， with the continuous improvement of China’s industrialization level， China’s contain
國際建筑學(xué) 2021年6期2021-10-30
- 借助傳統(tǒng)巧板類游戲提升學(xué)生空間觀念的教學(xué)實踐
空間觀念 創(chuàng)意表達(dá) 傳統(tǒng)文化空間與圖形部分是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，僅靠大量的練習(xí)，效果不甚理想，因為小學(xué)生空間觀念比較薄弱，沒有建立起內(nèi)在的圖形表征。中國傳統(tǒng)的益智游戲可以作為數(shù)學(xué)課程的有益補(bǔ)充，能夠給予學(xué)生自由發(fā)揮、充分想象的空間，給學(xué)生看得見、摸得著的幫助，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實效。中國傳統(tǒng)益智游戲更能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透愛國主義和社會主義核心價值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、文化認(rèn)同感。巧板類游戲因與學(xué)生課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契合度高而備受歡迎。
中國教師 2021年8期2021-08-14
- 以農(nóng)民畫為切入點，喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的新思路
兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的有效方法進(jìn)行了剖析，以農(nóng)民畫為切入點，讓學(xué)生們感受更加新穎的美術(shù)藝術(shù)。【關(guān)鍵詞】農(nóng)民畫;小學(xué)美術(shù);民間美術(shù);創(chuàng)意表達(dá);教學(xué)思路一、通過農(nóng)民畫喚醒兒童民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的重要作用將民間藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教育中能夠更好地幫助兒童喚醒民間美術(shù)創(chuàng)意表達(dá)的新思路，而農(nóng)民文化作為民間美術(shù)的優(yōu)秀代表作品，可以極大程度地豐富美術(shù)內(nèi)容，讓兒童在學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)課程中感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容，從而將農(nóng)民畫這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地傳承下去。由于農(nóng)民畫的內(nèi)容比較豐富
教育界·中旬 2021年7期2021-08-09
- 媒體融合視域下環(huán)保公益廣告的創(chuàng)新發(fā)展研究
障體系，注重創(chuàng)意表達(dá)方式和積極推進(jìn)全媒體傳播3個提升對策。關(guān)鍵詞：環(huán)保公益廣告;創(chuàng)意表達(dá);新媒體;全媒體中圖分類號：F713.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）07-0-02公益廣告作為一種藝術(shù)傳播形式，承擔(dān)著傳遞社會正能量、引導(dǎo)社會價值理念的角色，如促進(jìn)生態(tài)保護(hù)等。公益廣告作為一種社會教育手段，對人類心靈的熏陶、社會的發(fā)展和進(jìn)步，具有潛移默化的影響。因此，將“綠色環(huán)保”理念貫徹于公益廣告中，引導(dǎo)人們提高環(huán)保意識，充分調(diào)動廣大社會
藝術(shù)科技 2021年7期2021-06-15
- 在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力
教學(xué);器樂;創(chuàng)意表達(dá);學(xué)習(xí)共同體【中圖分類號】G623.71? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）26-0076-02音樂教育具有實踐性，因而藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)始終貫穿于音樂教學(xué)活動中。本文所談的器樂教學(xué)中的創(chuàng)意表達(dá)能力是指學(xué)生編創(chuàng)多聲部樂曲、制作個性化樂器和演繹不同風(fēng)格樂曲的能力。下文，筆者結(jié)合具體案例談?wù)勅绾卧谄鳂方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。1.創(chuàng)編多聲部樂曲，成為創(chuàng)意表達(dá)的參與者。在教學(xué)蘇少版《音樂》五下豎笛練習(xí)曲《姑蘇小調(diào)》時
江蘇教育 2021年7期2021-05-31
- 從自主閱讀到創(chuàng)意表達(dá)：繪本劇的教學(xué)策略探討
由自主閱讀向創(chuàng)意表達(dá)延伸，最終實現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的不斷提高。文章以幼兒園繪本劇的實踐教學(xué)為研究內(nèi)容，探討繪本劇在幼兒閱讀表達(dá)過程中的重要作用，并結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題，分析完善繪本劇教學(xué)的實踐策略，為更多幼兒教師開展繪本劇教學(xué)提供改革意見。關(guān)鍵詞：繪本劇;幼兒園教學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)意表達(dá)中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0104-02繪本因其具有精練的語言和生動的畫面，一直是吸引幼兒學(xué)習(xí)的重要載體，在繪本教學(xué)的
成才之路 2021年10期2021-04-22
- 創(chuàng)意表達(dá)——讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味
。各種形式的創(chuàng)意表達(dá)，加深了對知識本源的理解，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意作業(yè);創(chuàng)意表達(dá);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引言小學(xué)階段的學(xué)生由于其自控力較差，在開展教學(xué)活動的過程中，教師的教學(xué)面臨各種各樣的難題，教學(xué)效果受到大打折扣。教師通過布置富有創(chuàng)意性的作業(yè)，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以維持趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，從而確保作業(yè)可以得到較高質(zhì)量的完成。這是開啟快樂有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅的一個好方法。本文將以創(chuàng)意作業(yè)為線索，簡要
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期2021-03-11
- 三問三聚：農(nóng)村幼兒語言“創(chuàng)意表達(dá)”三重奏
奏響幼兒語言創(chuàng)意表達(dá)的前奏曲所謂“三問”指的是“精”問、“巧”問和“活”問。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，要發(fā)展幼兒的語言就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使幼兒想說、敢說、喜歡說和有機(jī)會說并能取得積極應(yīng)答的環(huán)境。寬松和諧的語言氛圍是語言能力發(fā)展的前提。對于農(nóng)村的幼兒來說，這個條件顯得尤其重要。在語言教學(xué)的過程中，提問是教師與幼兒之間最直接、最常用的一種交流方式，也是引發(fā)幼兒表達(dá)，拓寬幼兒思路的有效方式。因此，在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過程中，教師一定要把好
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2021年2期2021-02-09
- 淺談如何提高小學(xué)語文教師作文指導(dǎo)的有效性
真情實感; 創(chuàng)意表達(dá); 關(guān)注社會經(jīng)過一年的調(diào)查、實踐、探討，進(jìn)一步認(rèn)識到了我校現(xiàn)階段習(xí)作教學(xué)存在的問題，進(jìn)而就問題展開了一系列的研究，并結(jié)合實踐，探索出如何提高小學(xué)語文教師作文指導(dǎo)有效性的評價體系，希望這可以為促進(jìn)和保障我校語文教師作文指導(dǎo)能力的提升提供一定的幫助。一、作文指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣當(dāng)下學(xué)生習(xí)作難的原因之一就是缺乏習(xí)作興趣，所以，教師的指導(dǎo)應(yīng)從出示可以激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容開始，要使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的欲望就應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的人、事、物，讓學(xué)生立
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期2021-01-21
- 成就讀寫的“姻緣”
文內(nèi)容，力求創(chuàng)意表達(dá)。【關(guān)鍵詞】讀寫相合;讀寫遷移;創(chuàng)意表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文作為一門工具性學(xué)科，其主要任務(wù)不是學(xué)“課文的內(nèi)容”，而是學(xué)課文的“語言文字”，學(xué)課文的“表達(dá)形式”。為了充分發(fā)揮語文的工具性，提高學(xué)生的表達(dá)能力，課堂上很多教師都會讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。但在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了一種極端傾向——模式化的小練筆。這些小練筆往往只追求形式，而不講究實效。如，在學(xué)習(xí)完一篇文章時，安排總結(jié)性寫話，
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年2期2021-01-15
- 大班幼兒綜合主題探究活動案例策略研究
;傳統(tǒng)文化;創(chuàng)意表達(dá)圍繞中華傳統(tǒng)文化，選取主體。基于幼兒的興趣與前期經(jīng)驗，在霍力巖教授團(tuán)隊指導(dǎo)的支架式活動下本次活動將探究鹽田特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——沙頭角魚燈舞。沙頭角魚燈舞是帶故事性的道具類動物舞蹈，屬于廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為漁民逢年過節(jié)、拜神祭祖必備節(jié)目。本活動將以沙頭角魚燈舞為媒介，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識了解本地傳統(tǒng)文化，拓展幼兒的視野，借助社區(qū)力量，增強(qiáng)幼兒對本土文化的認(rèn)同感以及社區(qū)歸屬感。結(jié)合繪本中出現(xiàn)的情節(jié)、場景變化，讓幼兒在了解魚燈舞中自主
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年151期2021-01-07
- 小學(xué)口語交際創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)的優(yōu)化策略
語文口語交際創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)工作的重要性，并且為提高口語教學(xué)質(zhì)量提出了相關(guān)的優(yōu)化策略，以期能為提高學(xué)生的口語交際水平提供參考作用。【關(guān)鍵詞】小學(xué)口語交際;創(chuàng)意表達(dá);優(yōu)化策略中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0160-02【Abstract】With the continuous development and progress of society， more and more educat
天津教育·中 2020年11期2020-12-28
- 標(biāo)志在企業(yè)形象設(shè)計中的創(chuàng)意表達(dá)
過程中標(biāo)志的創(chuàng)意表達(dá)形式，并對于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。關(guān)鍵詞：企業(yè)形象設(shè)計;標(biāo)志;創(chuàng)意表達(dá)中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0170-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.119伴隨企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，通過合理設(shè)計，能夠有效體現(xiàn)出企業(yè)的文化特點。因此，在設(shè)計的時候，必須考慮多方面內(nèi)容，以此更好地進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。一、企業(yè)標(biāo)志文字設(shè)計的視覺創(chuàng)意從很早以
文藝生活·下旬刊 2020年10期2020-11-23
- 營造創(chuàng)意情境釋放個性表達(dá)
探尋研究、創(chuàng)意表達(dá)是兒童的本能性內(nèi)驅(qū)動力。鼓勵啟發(fā)創(chuàng)意思維是美術(shù)教學(xué)特別是小學(xué)美術(shù)不可缺少的教學(xué)方式。本文就當(dāng)前兒童美術(shù)教學(xué)法中如何更好的實現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)目標(biāo)，提出相應(yīng)的觀點與具體的做法，通過美術(shù)課前、課堂、課后相應(yīng)的貫穿式探究活動、創(chuàng)意思考、培養(yǎng)兒童對美術(shù)的感受與體驗、創(chuàng)作與表達(dá)的能力，啟發(fā)兒童能夠?qū)Ｗ⒆约旱难芯俊?chuàng)造自己的藝術(shù)品、表達(dá)自己的理解，在美術(shù)實踐中研究創(chuàng)新，感悟美術(shù)帶給生活的精彩。[關(guān)鍵詞] 美術(shù)課;創(chuàng)意表達(dá);自我認(rèn)知;藝術(shù)創(chuàng)造[作者簡介] 汪
教育教學(xué)論壇 2020年43期2020-11-02
- 高中作文想象虛構(gòu)、創(chuàng)意表達(dá)的實踐研究
想象;虛構(gòu);創(chuàng)意表達(dá);作文創(chuàng)新高考作文評分細(xì)則在發(fā)展等級“有創(chuàng)新”方面細(xì)化了五點：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。新課標(biāo)“美的表達(dá)與創(chuàng)造”要求學(xué)生“能夠運用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象;講究語言文字表達(dá)的效果及美感，具有創(chuàng)新意識。”引導(dǎo)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用想象進(jìn)行創(chuàng)作能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其表達(dá)獨特的審美體驗，有效提升學(xué)生作文的“發(fā)展等級”。在教學(xué)實踐中，筆者主
語文教學(xué)之友 2020年9期2020-09-12
- 關(guān)注口語交際，構(gòu)建創(chuàng)意表達(dá)多元平臺
口語教學(xué) 創(chuàng)意表達(dá) 陶行知理念陶行知倡導(dǎo)將生活與教育融合在一起，將學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)性與實踐性融合在一起，將教學(xué)與學(xué)習(xí)融合在一起。時代在進(jìn)步，學(xué)生的生活環(huán)境也隨之發(fā)生根本性變化。延續(xù)以往的教學(xué)模式，并使學(xué)生于其中獲益，幾乎變成了不可能的事情。對此，陶行知的教育理念開始回歸，各級教師也開始了對陶行知理論的研究。一、口語交際與陶行知理念根據(jù)陶行知的“學(xué)習(xí)要聯(lián)系實際”的有關(guān)理論，小學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)局限于課本。教師應(yīng)注重教材與實際生活的結(jié)合，讓學(xué)生明白，語文并不只是抽象
教學(xué)管理與教育研究 2020年10期2020-09-10
- 用繪本實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)意表達(dá)
習(xí)作；想象；創(chuàng)意表達(dá)【中圖分類號】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1005-6009（2020）41-0072-02*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“兒童創(chuàng)想學(xué)習(xí)活動的開發(fā)研究”（B-a/2016/02/73）階段性研究成果。繪本，簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫完美結(jié)合，是小學(xué)生喜愛的一類書籍。低中年級的學(xué)生，他們天生喜愛故事，尤其喜愛圖文結(jié)合的繪本。繪本給兒童自由豐富的閱讀體驗，學(xué)生借助圖畫的表現(xiàn)力，在簡單的文字中展開無窮的想象。中低年
江蘇教育 2020年11期2020-07-31
- 如何通過食材雕塑活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意表達(dá)
材雕塑活動的創(chuàng)意表達(dá)。如何創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒體驗動手制作的雕塑活動的樂趣;不同層度的提高幼兒的生活經(jīng)驗;引導(dǎo)孩子表現(xiàn)創(chuàng)造美;采用多種形式，來挖掘幼兒的創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意表達(dá);食育育人;動手制作;創(chuàng)造力緣起：成都市簡城第一幼兒園于2017年提出特色辦園理念。“以食育人，以食養(yǎng)德”。食育是以實物為載體和中介的教育形態(tài)。具有促進(jìn)幼兒的身體健康，健全幼兒的人格發(fā)展和傳承優(yōu)秀文化等教育功能。我園開展食育的理念，既要著眼于幼兒的飲食健康，和良好飲食行為習(xí)慣的培養(yǎng)，又要
卷宗 2020年4期2020-04-21
- 優(yōu)化作文過程 培養(yǎng)思維品質(zhì)
;生活實踐;創(chuàng)意表達(dá);個性思維【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0109-02進(jìn)入21世紀(jì)，在世界知識戰(zhàn)、智力戰(zhàn)和人才戰(zhàn)的競爭中，中國要實現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定、高速地發(fā)展，最為關(guān)鍵的因素是提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科本身的性質(zhì)和功能，決定了在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的責(zé)任。但是，由于“應(yīng)試教育”的影響，在作文教學(xué)中
課外語文·上 2020年4期2020-04-20
- 淺談農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的創(chuàng)意表達(dá)
引讀者眼球和創(chuàng)意表達(dá)方式，激發(fā)習(xí)作興趣三個角度，對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行論述，供大家參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)習(xí)作;創(chuàng)意表達(dá)隨著新課改的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)逐漸受到語文老師的高度重視，其不僅不能夠有效提高小學(xué)生的習(xí)作水平，而且還能夠有效鍛煉小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握能力。此外，小學(xué)習(xí)作教學(xué)重視創(chuàng)意表達(dá)，農(nóng)村語文老師在對小學(xué)生開展習(xí)作教學(xué)時，其還需要重點培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行深入地分析與
大眾科學(xué)·中旬 2020年2期2020-04-09