創設和運用豐富的情境培養幼兒創意表達能力

俞莉

【摘要】創意表達體現了創新與個性化的表達，融合了創造性的思維，創意表達具有流暢性、靈活性以及獨特性等特點。豐富多元的語言運用情境對幼兒創意表達能力的發展起著不可或缺的作用，教師應通過創設和利用趣味的繪本創想情境、真實的生活體驗情境、多元的游戲表征情境等培養幼兒創意表達能力。

【關鍵詞】創造性思維；創意表達；情境策略

創意表達指的是幼兒能用圖像、符號、言語、表情、肢體動作等方式向他人表達自己的體驗、想法和感受，具有新穎性和創造性。《學前兒童語言學習與發展核心經驗》中對兒童創意表達的經驗進行了闡述，創意表達體現在幼兒表達自己對周圍事物的認識和感受時具有獨特性和創造性，鼓勵幼兒創意表達能更好地實現溝通的目的及發展幼兒的創新思維。創意表達是創造性思維的外顯，創意表達體現出表達的流暢性、靈活性和獨特性三個特點，培養幼兒創意表達能力對兒童整體的語言智能發展具有重要的作用。

幼兒園在培養幼兒創意表達能力方面存在的問題如下：教師對培養幼兒表達能力的理解處于片面的狀態，比較重視語言的口頭表達而忽視了書面、體態、表情等表達方式，不夠重視創意表達能力的培養；教師對于培養幼兒創意表達能力缺少方法及支持策略；園所課程環境中缺失培養幼兒創意表達能力的語言運用情境。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的表達能力是在語言運用的過程中發展起來的，教師要創造自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣[1]。因此，幼兒園應利用園所環境為幼兒創設豐富的、有趣的語言運用情境，支持幼兒隨機、自信、富有個性地進行表達從而培養創意表達的能力。

特級教師李吉林老師提出：情境教育所創設的情境就是一種氛圍，一種環境。通過優化情境，渲染具有一定力度的氛圍，使兒童獲得具體感受，表現出一種積極的態度，從而激起相應的情感[2]。基于幼兒園省級課題的研究背景，筆者嘗試通過創設和運用豐富的情境培養幼兒創意表達能力，通過實踐和研究得出以下結論：在幼兒園里，創設和利用趣味的繪本創想情境、真實的生活體驗情境、多元的游戲表征情境等能有效地支持幼兒流暢、靈活、獨特地表達，從而提高幼兒的創意表達能力。

一、在趣味的繪本創想情境中提高表達的流暢性

創意表達的流暢性體現在表達時能自由發揮、思路通達。創意表達不僅表現在口語表達方面，創意表達的表現形式更加豐富多樣，鼓勵幼兒自由地運用口語、符號、圖畫、肢體以及表情等表達自己的體驗、感受和看法。從核心經驗的角度來看，表達能否具有流暢性，與幼兒口頭語言、書面語言以及文學語言三個方面的經驗基礎有關。幼兒喜愛繪本，繪本既是幼兒語言學習的載體又是溝通表達的媒介，利用富有趣味的繪本創想情境可以使得三個方面能力互為促進整體提升。例如，利用幼兒園的公共廊道、班級、角落等空間提供繪本創設故事角、演播臺、朗讀亭、創美長廊、小劇場等情境，讓幼兒隨時隨地都能圍繞繪本開展聽說讀寫演等活動，在富有童趣的繪本情境中，創意表達自由自在、自然而然地發生。

1.創設玩轉繪本情境，鼓勵幼兒自由表達

教師挖掘繪本的價值，創設聽、說、讀、畫、編、演等情境，通過繪本為幼兒的表達提供了豐富的素材，啟發了幼兒的想象力、創造力和表達力。例如，系列繪本《小丑魚歷險記》深深地吸引幼兒，不僅因為故事情節交織著驚喜和驚險，繪本的畫面精美、形象生動也深深地吸引幼兒。教師利用幼兒園的創美長廊，以《小丑魚歷險記》為主題創設了多元開放的繪本創想情境，提供美術創作、劇本創意、宣傳制作以及裝扮表演等各種材料支持幼兒開展小丑魚智斗鯊魚、小丑魚大變身、海底隧道、海洋護衛隊、小丑魚劇場等豐富的繪本創想活動。在玩轉繪本的情境中，每一個幼兒化身成為一只小丑魚，自由表達內心的童話世界，小丑魚們還設計了一個“保護海洋拒絕白色污染”的宣傳畫報，在各個班級巡回演說，倡議大家愛護海洋守護家園。在玩轉繪本的情境中幼兒的表達自由流暢、想法精彩紛呈。

2.創設繪本表演情境，鼓勵幼兒暢意表達

表演是一種將口語、肢體、表情、符號等多種形式整合在一起的表達方式，教師鼓勵幼兒對繪本進行創編、創作等，在小劇場開展繪本表演活動，支持幼兒在繪本表演情境中發揮主動性和創造性暢意地表達。表演的內容選擇、策劃準備以及角色分工等都來自于幼兒自己對于繪本的理解，教師在幼兒園“創想劇場”的旁邊設置一個“創意劇本角”，幼兒可以在這個角落自由地創作劇本，在創想劇場暢意地開展表演活動。例如大班幼兒圍繞《西游記》這個繪本，創編了“西游八十一難”的各種劇情，幼兒運用圖畫和符號設計劇情、自編人物對話，有的幼兒還將旁白錄下來協助表演，幼兒還共同創作劇場的背景，比如火焰山背景、森林背景等。在繪本表演情境中，教師看到了幼兒自信、自由、暢意地表演，也看到了幼兒創意表達的發生和發展。

借助繪本創設的情境包含了圖畫情境、生活情境、語言情境和表演情境等，在這樣豐富多樣的情境中，幼兒利用繪本豐富的素材啟發想象，激發創造，表達能夠自由發揮并且暢意通達，因此趣味的繪本創想情境能有效地提高表達的流暢性，從而培養了幼兒的創意表達能力。

二、在真實的生活體驗情境中提高表達的靈活性

創意表達的靈活性體現在表達時能形式多樣、隨機應變。創意表達不僅僅局限于語言活動，有關幼兒感興趣的，覺得新奇的自然、社會、生活等體驗都是表達的素材。利用生活情境提高表達的靈活性是指以生活中真實發生的事件、情境為素材，支持和引導幼兒在生活情境中靈活地運用表達形式與他人溝通交流，并且能夠通過表達的方式來解決遇到的問題。幼兒園的一日生活包括生活、游戲和學習等，這些內容來源于幼兒的真實生活、貼近幼兒的親身體驗，教師應巧妙地利用幼兒一日生活中真實的生活情境引導幼兒隨機應變地表達，并且鼓勵幼兒靈活地運用表達的方式解決問題。

1.巧用勞動體驗情境，支持幼兒隨機表達

幼兒教育倡導五育并舉，勞動教育在課程中的重要性不言而喻，幼兒園精心創設富有生命力的勞動體驗情境，比如飼養角、菜園果園、草藥園、自然角等，有的園所還開辟空間種植水稻等支持幼兒的勞動和觀察活動。勞動活動也是情境活動，在勞動情境中幼兒變身為小園丁、小農民、小廚師等，沉浸在勞動的愉悅中。教師應引導幼兒將勞動中的各種感受和體驗，隨機地表達出來，同時也應引導幼兒靈活地表達、解決勞動中的問題。

勞動過程中幼兒通過直接感知、實際操作獲得豐富的親身體驗，比如種植地里的蘿卜為什么東倒西歪的種不活呢？小菜園居然可以種出五顏六色的辣椒！木頭上長出了蘑菇，有毒嗎？等等，教師鼓勵幼兒隨機與人分享勞動的發現并且引導幼兒通過寫寫畫畫等方式將勞動中的故事或者問題記錄下來，并與同伴交流或者商量解決問題的方法。比如，幼兒園種植地里的生姜收獲了，幼兒對生姜十分感興趣，圍在一起進行觀察討論。話題一：“生姜像什么？”有的說生姜像五指山、有的說生姜像珊瑚、挖掘機等等，教師鼓勵幼兒根據自己的想象開展創意繪畫活動把各自的想法畫下來，并和同伴分享圖畫中天馬行空的創意故事。話題二：“怎么做姜茶？”幼兒想出好辦法，通過拍攝錄像的方式記錄制作姜茶的過程，并與同伴分享制作姜茶的方法。在勞動中的情境，教師鼓勵幼兒通過繪畫、語言、符號、肢體及表情等方式隨機地、靈活地進行表達活動。

2.巧用一日生活情境，支持幼兒靈活表達

幼兒園生活活動涵蓋從入園到離園的整個過程，教師有目的地創設支持幼兒語言表達的環境，有助于讓幼兒獲得更多語言學習與應用的經驗[3]。首先應為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，進而多說、多聽、多寫、多讀的有效環境[4]。其次應把表達的主動權交給幼兒，鼓勵幼兒在寬松自由的情境中隨機地、靈活地表達。例如，班級每個月最后一周是當月出生小朋友的生日會，教師鼓勵中大班的幼兒自己策劃生日會，比如表演什么節目、制作什么禮物、邀請哪些人來慶祝生日、如何制作邀請函、生日的時候要說什么祝福的話和感謝的話等等，利用生日會這樣一個真實的生活情境，鼓勵幼兒積極地交流表達。又如，大班的小朋友要拍全班畢業照，要擺什么樣造型拍集體照呢？有的幼兒說花形，有的幼兒說太陽形，還有的幼兒說擺出愛心形等，意見不同，怎么辦呢？幼兒提議通過介紹設計圖和投票的方式選出造型，教師把各個小組的造型圖呈現在墻面上，每組選一名幼兒介紹設計圖，最終投票決定。幼兒都希望自己的設計能夠被選上，他們在介紹設計圖的過程中不僅語言表達流暢生動，肢體、表情等表達也更加地靈動豐富，表達的方式靈活多樣。

生活情境來自于幼兒一日生活中真實發生的事件，是幼兒真實的體驗以及面對的真問題。幼兒在真實的生活情境中積極地與人交流，并且能靈活地利用表達的方式來解決問題，因此真實的生活情境有效地提高表達的靈活性，從而培養幼兒的創意表達能力。

三、在多元的游戲表征情境中提高表達的獨特性

創意表達的獨特性體現在表達時能與眾不同、富有個性。周兢教授在《學前兒童語言學習與發展核心經驗》一書中提出：創意書寫是表達發展的初始階段，兒童不僅能獲得書面語言的發展基礎，更能夠通過對書面語言的熟悉，進一步加強口頭語言能力，但是此類交流行為需要一定的教育情境[5]。幼兒園開展自主游戲活動，在游戲中教師鼓勵和支持中大班幼兒運用圖形、符號等書寫表征的方式策劃、實施和評價游戲。創意書寫是游戲表征其中的一個方式，教師發現幼兒通過創意書寫能充分展現獨特的思維和與眾不同的體驗，并且在創意書寫的基礎上能有效地提高了口語、肢體、表情等表達的獨特性。

1.營造創意書寫情境，促進幼兒個性表達

創造性游戲中潛藏著許多前書寫活動的契機。幼兒園以游戲為主要活動，在各種游戲活動中教師應營造創意書寫的情境，鼓勵幼兒創意書寫，運用各種圖示和符號個性化地表達自己的感受與體驗。中大班的幼兒可以利用墻面和空間創設小郵局、日記屋、劇本角和故事會等情境，支持幼兒寫游戲的計劃、寫信、記錄日記、設計劇本、創編詩歌童話等，并呈現出來與同伴分享。例如，在大班的走廊創設了郵局的情境，幼兒開展寫信寄信的活動，信件可以寄給同伴也可以寄給幼兒園里面的工作人員等，由擔任郵遞員的幼兒負責送信。幼兒收到信可以和同伴分享來信，比如約定周末一起去哪玩等，除了給同伴寄信，也可以給園長或者廚師寄信表達自己的想法。每一封信都代表了幼兒獨特的想法和個性化的表達，比如有一封寄給醫生姐姐的信，描述了自己手指受傷后醫生姐姐是如何幫助自己的，在信中表達自己的感謝。提升幼兒創意書寫的水平也有效地促進了創意表達獨特性的發展。

2.營造多元表征情境，促進幼兒獨特表達

游戲表征除了創意書寫外還包括了口語、肢體、表情、實物、圖像等表征方式，教師應營造多元化的游戲表征情境，支持幼兒獨特地表達。例如，幼兒園開展環保志愿者、小記者、我是小主播等主題游戲，教師鼓勵幼兒運用書面、口語、實物、圖像等表征方式進行游戲計劃準備、角色分工、游戲實施等，通過營造豐富的游戲表征情境支持幼兒富有創意地開展溝通、宣傳、采訪、推銷、辯論等游戲活動。又如，幼兒對帶貨主播的內容感興趣，幾名幼兒合作開展“我是小主播”的主題游戲，創設主播工作室需要哪些材料？推銷什么商品？幼兒通過觀看主播視頻和商量討論后運用圖示符號列出清單，并做好相關物品準備。如何推銷自己的商品吸引顧客？幼兒通過交流討論認為：首先，幼兒要將自己要推銷的商品的特點和亮點列在直播單上。其次，在直播中要用生動的語言和肢體表情推薦商品吸引顧客。在豐富的游戲表征情境中，幼兒展現了表達的獨特性，創意表達能力得到發展。

創意表達融合了創造性的思維，培養創意表達能力對幼兒的語言智能發展十分重要。培養幼兒的創意表達能力離不開豐富多樣的語言運用情境，幼兒園一日課程中蘊含著各種各樣的感知、操作和體驗活動，教師有計劃有目的地創設和利用有趣的繪本情境、真實的生活情境、多元的游戲表征情境等，能有效地提高幼兒表達的流暢性、靈活性以及獨特性，從而培養幼兒創意表達的能力。

【參考文獻】

[1]周兢.論整合課程中的語言教育[J].幼兒教育，2003（C1）.

[2]李吉林.中國式兒童情境學習范式的建構[J].教育研究，2017（3）.

[3]吳瓊，徐夢婷.幼兒園生活活動中幼兒語言學習存在的問題與對策[J].幼兒教育（教育科學），2020（06）.

[4]李季湄，馮曉霞.學前兒童發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：83.

[5]周兢.學前兒童語言學習與發展核心經驗[M].南京：南京師范大學出版社，2018：297.

【課題項目】本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“基于語言核心經驗在整合課程中培養幼兒創意表達能力”（課題編號：FJJKXQ22-090）的階段性成果。