新課標(biāo)視角下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的研究

孔凡英

摘要：新課標(biāo)背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群逐漸豐富。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)是其中重要內(nèi)容之一，意在通過(guò)閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，感受文字的魅力，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)閱讀，了解文學(xué)作品的寫(xiě)作目的，進(jìn)行文章賞析，提高個(gè)人審美；在閱讀過(guò)程中，養(yǎng)成觀察自然的習(xí)慣，感受社會(huì)的美好，在閱讀中逐漸形成自己獨(dú)特的思維，進(jìn)而創(chuàng)作文學(xué)作品。語(yǔ)文文本閱讀與創(chuàng)意表達(dá)肩負(fù)著提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任。本文就語(yǔ)文文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)渠道進(jìn)行探究，旨在提高學(xué)生閱讀能力，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 小學(xué)語(yǔ)文? 文學(xué)閱讀? 創(chuàng)意表達(dá)

語(yǔ)言文字廣泛應(yīng)用于生活。文學(xué)活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中具有不可替代的重要地位，肩負(fù)著文化傳承、語(yǔ)言教育以及加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知等重要使命，具有提高學(xué)生審美、陶冶學(xué)生情操的重要作用，因此，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)明確其地位，深入開(kāi)展文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。[1]

一、體驗(yàn)閱讀，鼓勵(lì)想象

新課標(biāo)下，創(chuàng)意表達(dá)的核心內(nèi)容是創(chuàng)作文學(xué)作品。伴隨創(chuàng)意寫(xiě)作在我國(guó)的深入發(fā)展，該任務(wù)群的理念和方法得到我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文階段教師的認(rèn)同與響應(yīng)。新課標(biāo)繼承并發(fā)展文學(xué)創(chuàng)作理念，旨在加強(qiáng)小學(xué)文學(xué)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)階段表達(dá)內(nèi)容、功能，解法學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，提高創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)教師改進(jìn)寫(xiě)作模式，積極引入新理念，與時(shí)俱進(jìn)，提高文學(xué)創(chuàng)作質(zhì)量，除此之外，教師應(yīng)明確創(chuàng)意為先的理念，與時(shí)代相關(guān)要求相呼應(yīng)，重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)意表達(dá)的核心是創(chuàng)意寫(xiě)作，其意義遠(yuǎn)超于創(chuàng)意寫(xiě)作，創(chuàng)意表達(dá)內(nèi)涵豐富，寫(xiě)作只是其中一個(gè)分支。創(chuàng)意表達(dá)在功能上，整合各種功能，例如，觀點(diǎn)表達(dá)、時(shí)政寫(xiě)作，這種整合方式涵蓋生活中整體內(nèi)容，契合文學(xué)創(chuàng)作與使用寫(xiě)作的有機(jī)融合。[2]

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級(jí)《草船借箭》時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章，發(fā)揮想象，想象文章中所描述情境，感受歷史情境。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析，使學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，感受歷史底蘊(yùn)。要求學(xué)生完后課后習(xí)題，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)ξ恼轮饕獌?nèi)容用自己的話講述，這體現(xiàn)了創(chuàng)意表達(dá)的基本要求，即對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，隨后讓學(xué)生閱讀鏈接，感受文字的魅力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意表達(dá)的發(fā)展要求。

二、整體規(guī)劃，閱讀為主

文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)不僅是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，還存在復(fù)雜的教學(xué)關(guān)系，閱讀較之表達(dá)更重要，探究閱讀與表達(dá)的關(guān)系，須在特定背景下進(jìn)行具體分析，提高對(duì)比的準(zhǔn)確性。當(dāng)前小學(xué)生閱讀量較少，對(duì)此，教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中提高閱讀能力。[3]教學(xué)過(guò)程中的文學(xué)閱讀，尤其是傳統(tǒng)經(jīng)典文本的閱讀，影響學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟。文學(xué)閱讀對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)講具有文學(xué)啟蒙的作用，奠定學(xué)生運(yùn)用文字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要突出文學(xué)閱讀的主體地位，創(chuàng)意表達(dá)作為主要手段，推動(dòng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高。對(duì)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行合理規(guī)劃，制定實(shí)施計(jì)劃，逐步推進(jìn)，提高效率。

三、基于審美，超越審美

語(yǔ)文審美主要有兩個(gè)維度，首先，審美屬于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)文字表達(dá)文學(xué)的內(nèi)涵；第二，審美是語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)期盼。對(duì)于創(chuàng)意表達(dá)來(lái)講，主要是四個(gè)方面的創(chuàng)新，分別是教學(xué)媒介創(chuàng)新、教學(xué)資源的及時(shí)更新、角度的新奇性以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。信息化時(shí)代，教學(xué)媒介引入互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了媒介的更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，信息媒介的更新，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，避免出現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)混亂現(xiàn)象。除此之外，在教學(xué)中引入新的方式方法，有利于豐富學(xué)生的閱讀感受，深化閱讀思想，采用多樣化教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)中，閱讀水平與表達(dá)能力是互相促進(jìn)的關(guān)系。主要體現(xiàn)在兩方面。第一，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)可以引發(fā)共鳴，促使學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，形成屬于自己的新觀點(diǎn)和新體系；第二，采用現(xiàn)代化手段對(duì)材料和形式進(jìn)行創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的熱情，進(jìn)而使文學(xué)作品煥發(fā)生機(jī)。文學(xué)閱讀不僅可以表達(dá)以創(chuàng)意寫(xiě)作為主要內(nèi)容的審美，還可以表達(dá)日常應(yīng)用。閱讀者可以通過(guò)閱讀文字表達(dá)自己的感受，也可以通過(guò)圖片視頻等形式直觀的表達(dá)對(duì)生活的感悟，最終實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈小玲.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].教學(xué)管理與教育研究，2023，8（04）：12-14.

[2]呂芳. 基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究[C]//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì).對(duì)接京津——社會(huì)形態(tài) 基礎(chǔ)教育論文集.[出版者不詳]，2022：1844-1846.

[3]高子陽(yáng).如何讓“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群落地——以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2022（30）：39-42.