淺談開(kāi)放型閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

魏莉

【摘要】客觀而論，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，思維也受到了限制。而教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)放型閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言素材與語(yǔ)法知識(shí)。為此，本文以開(kāi)放型閱讀教學(xué)法為切入點(diǎn)，對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式的閱讀環(huán)境，促其更積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在閱讀中發(fā)散思維，獲得知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)策略 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

引言

小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍缺乏足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，而教師也由于教學(xué)思路沒(méi)有跟上新課程改革的步伐，而呈現(xiàn)出不同程度的局限性，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊，課堂氛圍沉悶。開(kāi)放式閱讀教學(xué)就是基于這一問(wèn)題而提出的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)模式，下文將圍繞這一課題展開(kāi)探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言還處于一種陌生甚至畏懼的情感之中。由于詞匯量較少，小學(xué)生的閱讀僅限于課本和課后習(xí)題，以及教師所布置的家庭作業(yè)，除此之外并沒(méi)有太多機(jī)會(huì)接觸其他英語(yǔ)閱讀。而且，即便是英語(yǔ)閱讀課，也會(huì)因教師的單向“灌輸”而變得索然無(wú)味，學(xué)生難以產(chǎn)生閱讀的學(xué)習(xí)興趣。如此閱讀氛圍，小學(xué)生自然無(wú)法通過(guò)更多閱讀而獲知更多信息，罔論通過(guò)閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以當(dāng)前普遍現(xiàn)狀而論，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式單一，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言與思維都受到了局限，迫切采取更具開(kāi)放性、有效性的閱讀教學(xué)模式。……