淺談開放型閱讀在小學英語教學中的運用

魏莉

【摘要】客觀而論，當前小學英語閱讀教學形式過于單一，導致學生學習興趣不濃厚，思維也受到了限制。而教學實踐證明，通過開放型閱讀教學能夠有效培養和提升小學生的英語閱讀能力，使學生積累更多語言素材與語法知識。為此，本文以開放型閱讀教學法為切入點，對其在小學英語教學的實踐應用進行了探討，以期為學生營造開放式的閱讀環境，促其更積極參與英語學習，并在閱讀中發散思維，獲得知識。

【關鍵詞】小學教育 英語閱讀 教學策略 英語學習

引言

小學生在英語學習中普遍缺乏足夠的學習主動性與創造性，而教師也由于教學思路沒有跟上新課程改革的步伐，而呈現出不同程度的局限性，導致英語教學模式陳舊，課堂氛圍沉悶。開放式閱讀教學就是基于這一問題而提出的調動學生積極性的教學模式，下文將圍繞這一課題展開探討。

一、小學英語閱讀教學現狀

小學生剛開始接觸英語，對于這門語言還處于一種陌生甚至畏懼的情感之中。由于詞匯量較少，小學生的閱讀僅限于課本和課后習題，以及教師所布置的家庭作業，除此之外并沒有太多機會接觸其他英語閱讀。而且，即便是英語閱讀課，也會因教師的單向“灌輸”而變得索然無味，學生難以產生閱讀的學習興趣。如此閱讀氛圍，小學生自然無法通過更多閱讀而獲知更多信息，罔論通過閱讀培養創新能力。以當前普遍現狀而論，小學英語教學的形式單一，導致學生語言與思維都受到了局限，迫切采取更具開放性、有效性的閱讀教學模式。于此，教師應樹立“大課本、大課堂、大教學”的新觀點，逐步完善小學階段英語開放式閱讀教學。

二、小學英語開放式閱讀教學的實踐應用

1.采取開放式的教學形式。多年來，英語閱讀的教學形式都是教師單向講授、引導，學生聽講、記錄，學習主動性無法得到激發。而采取開放閱讀教學形式，將閱讀與其他形式結合起來，教學效果顯著。如，與朗讀結合，即在進行閱讀教學時可以先播放錄音帶，或教師為學生朗讀，或學生自讀，在朗讀中注意到陌生單詞和句法，并將單詞的音、形、義相結合，在朗讀中拉高閱讀水平，在閱讀中提升朗讀水平。又如，與活動結合，將閱讀創設為活動情境，鼓勵學生參與到游戲中來，可以是角色扮演（扮演閱讀材料中的角色），也可以開展講故事比賽（看誰能把閱讀材料惟妙惟肖地講成故事），以此激起學生閱讀興趣，夯實英語詞匯基礎。

2.融入開放式的問答環節。讓學生自主提問，自主布置練習任務，這樣就會使學生從另外一個角度對文章加深認識。如進行實踐拓展訓練時，選用的外研社版小學四年級上冊英語Module2 Unit 2 《Amy painted a picture》一文時，課文主要描述Amy一家昨天做了某事。教師可在學生初次閱讀后提問：“Can you ask any questions about the text？ ”（你能根據文章提出更多的問題嗎？）引導學生發散思維，作出回答：“ How many people are there in the family？”“ What did Mr Smart cook？ ”“What did Amy paint？ What did Ms Smart say to Grandma on the phone？ ”通過這類自主式設問，能使學生不僅會問，還能根據所提出的問題進行回答，并根據不同的角色運用不同的語調進行會話。

3.設置開放式的英語練習。開放式練習內容，即不要僅限于文章后面的特定練習題，要讓閱讀篇目后面的練習題內容更加豐富多彩，形式更加活潑多樣。比如，筆者在進行閱讀課外訓練時，選用了牛津小學英語教材4B Module3 Unit3 Read a story 《The Ugly Duckling》，并設置了如下練習供學生練習：練習一，用四格漫畫將丑小鴨的經歷畫下來，并配上簡單的英語說明；練習二，丑小鴨和白天鵝的區別是什么？你可以用英語句子寫下來嗎？練習三，丑小鴨最后過上了什么樣的生活？你可以簡單用英語描述下來嗎？面對上述練習，學生興致盎然，用漢語討論了起來；教師再邀請他們將自己所討論得出的結論寫在本子上。很快，學生便自主選擇練習題，選擇練習一的學生認真地畫著漫畫，并用英語說明圖畫的意思，雖然畫得并不是特別栩栩如生，但也鍛煉了學生的繪畫功底，英語句子雖然短小，而且會出現語法錯誤，但是漫畫加配文已經實屬不易，既鍛煉了學生總結文章的能力，也激發了其閱讀學習興趣，可謂“一舉多得”；選擇了練習三的學生則充分發揮想象力和創造力，給“丑小鴨”續寫了一個個美好的結局，有的說將其變成了英俊的王子，與美麗的公主過上了幸福的生活；有的說白天鵝擁有了一座城堡，當上了國王。據此可知，開放的練習內容能使學生根據自己的喜好隨意選取練習題，充分發揮各方面的聰明才智，聯系閱讀篇目進行練習，更有利于學生閱讀能力的提升和綜合素質的提高。

三、總結與建議

綜上所述，小學英語開放式閱讀教學可以變學生被動接受知識為主動獲取知識，從而更積極主動地投入到閱讀學習中來，在開放式的閱讀氛圍中掌握更多的閱讀知識，形成一定的閱讀能力和創新能力，并獲得一定的自我展現的機會，實現綜合能力更好的發展。

參考文獻：

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