伙伴學習策略助學困生走出困境的研究

黃萍

摘 要：數學教學要運用全納教育的理念，讓學困生在伙伴學習策略的促進下掌握更多的數學知識。教師要合理分工，引導構建互助學習團隊；設計適當的任務，引導學生共同學習；將學習延伸到課外，擴展學習空間，以更好地幫助學困生走出學習困境。

關鍵詞：小學數學；全納教育；伙伴學習；學困生

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0082-01

世界特殊需要教育大會宣言上提出了一種全新的教育理念，那就是全納教育，它主張用不歧視、不排斥的方法容納所有學生，注重集體合作，滿足學生的不同需求。在數學教學中也要運用全納教育的理念，幫助學困生能更好地投入到學習中，使學困生在伙伴學習策略的促進下與同伴相互切磋，最終走出學習的困境。

一、各司其職，構建團隊

伙伴學習中最重要的是組建一個學習團體。教師可以根據學生的學習能力和興趣愛好構建團隊，在團隊中要合理分配學困生、優秀生和中等生，并給學生進行必要的分工，讓他們能各司其職，在自主學習中發揮自己的作用，促進團隊成員共同進步。在學習“圓錐和圓柱”時，教師可以讓學生嘗試合作完成學習任務，通過觀察找到圓柱體和圓錐體的特點。在建立合作團隊時，教師可以安排不同層次的學生在一個團隊里，并組織學生進行分工，學習成績較好的擔任組長，負責和伙伴一起設計實驗內容，決定實驗的步驟，而學困生則負責實驗中的輔助工作。比如，有學生提出要討論一下底面積和高相同的圓柱體和圓錐體，看它們的體積相差多少。在這個過程中，學困生負責和伙伴們一起用紙張粘貼出兩個符合要求的圓錐體和圓柱體，并向里面灌上沙子，以測量它們的體積。對于動手能力不太強的學困生，則可以安排他們記錄實驗數據。在團隊成員的共同努力下，學困生也能積極參與到活動中，感覺到成就感。教育不能只針對學習好的學生，全體學生都應該在學習中得到進步，數學課程標準也提出教育要面向全體學生，讓人人都能學到有價值的數學知識。教師要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們組成互助學習團隊，各司其職、分工合作，在共同的努力下，促進包括學困生在內的全體成員取得進步。

二、任務引領，督促共學

在開展伙伴學習的過程中，教師要充分激發學生的學習積極性，給學生布置一些難度適當的任務，讓學生在互助中完成任務，在共同督促中取得進步。教育家烏申斯基說過，沒有興趣的強制學習只會對學生的學習興趣造成扼殺。教師要根據學生的興趣愛好來設置任務，才能促進他們不懈追求。在學習“整十數加減整十數”時，可以讓學生以小組為單位進行分組活動，在分組活動中嘗試運用動物卡片、小木棒等教具推演出整十數加減整十數的計算方法，以提高學生的推演能力。在團隊活動中，每個學生都要運用學具幫助森林里的小動物解決一個問題，如幫助小狗解決“一共50根棒棒糖，吃掉20根，還剩多少根”的問題。對于學困生來說，也要在同學的啟發下獨立完成一道題，在他完成習題的過程中，同伴起督促作用。學困生可以先看其他同學做習題的過程，然后進行模仿。遇到困難時，團隊中的學優生可以給他一些啟示，但最終還是要靠學困生憑自己的努力來解答題目。這個題目對于學困生來說，有一定難度，但有了伙伴的督促和鼓勵，他就能增添勇氣，努力完成這個任務。當學困生對學習內容產生興趣后，自然而然會激發起他們強烈的求知愿望，而此時安排他們和同伴一起完成任務，他們就會更加積極地投入到學習中，挖掘出自己需要的知識點，這也是全納教育的要點之一。

三、延伸課外，拓展時空

古人云：“教人未見其趣，必不樂學。”對于數學學困生來說，枯燥的練習無法激發他們的學習興趣。教師在設計作業時，可做一定調整，可將練習延伸到課外，擴展到學生感興趣的內容上，讓學困生和小組成員一起完成，并展示自己的作業成果。在展示成果的過程中，觸發學困生的成就感，激發他們更好地投入學習。在學習“條形統計圖”時，教師可以從學生感興趣的內容入手，讓學生參與課外活動。例如，有學困生對種植花草感興趣，教師就可以鼓勵該小組在學困生的帶領下，嘗試無土栽培黃豆芽，并且用學過的統計學知識將黃豆芽的成長情況畫成統計圖表。在這個過程中，學困生感到自己成為了這個項目的組長，學習積極性就會得到提高，在伙伴的幫助下，他會將注意力慢慢從單純種植黃豆芽轉移到如何設計圖表統計上。在整個活動中，學困生積極參與了記錄數據、繪制圖形、根據統計結果提出相應問題的過程，他和伙伴之間的溝通變得更加緊密。在展示過程中，教師要及時對學生的課外任務完成情況進行點評，給學困生一定的鼓勵，鼓舞他繼續在小組中發揮自己的作用。國際社會曾提出“學會生存”的思想，讓學困生積極參與到社會生活中去，嘗試用所學的數學知識解決生活難題，這也是全納教育所提倡的重要內容。教師要用伙伴團隊帶動每一個學困生積極投入到課外練習中，讓他們在參與活動的過程中慢慢提高自己的能力。

四、結束語

《學記》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”由此可見，我國自古就對伙伴學習十分重視。在全納教育的新理念之下，關注學困生在伙伴團隊幫助下的數學學習，必然有助于學困生走出困境，提高數學成績。

參考文獻：

[1]蘇潔.淺析轉化小學數學學困生的策略[J].西北成人教育學報，2014（01）.

[2]鄭小龍.潛學困生之深處 潤多維和諧關系[J].現代中小學教育，2011（11）.