高職建筑裝飾裝修材料課程教學(xué)改革的探索

彭誠(chéng)

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410076)

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高職建筑裝飾裝修材料課程教學(xué)改革的探索

彭誠(chéng)

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410076)

摘要:建筑裝飾裝修材料種類繁多、更新速度快，傳統(tǒng)教學(xué)手法和課本無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，達(dá)不到建構(gòu)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的目的。利用多媒體教學(xué)，以實(shí)例為主展開教學(xué)任務(wù)，通過(guò)將課堂交給學(xué)生的方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時(shí)合理安排外出調(diào)研，明確調(diào)研目的，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞:建筑裝飾裝修材料;實(shí)踐教學(xué);自主學(xué)習(xí)

《建筑裝飾裝修材料》課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在進(jìn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有熟練掌握材料及其材料語(yǔ)言，后續(xù)難以進(jìn)行，尤其是在面對(duì)深化設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生一致反應(yīng)無(wú)從下手。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，《建筑裝飾裝修材料》課程安排在《居住空間設(shè)計(jì)》專業(yè)課之后，由于課程任務(wù)緊張、教學(xué)資源不足，與此緊密聯(lián)系的《建筑裝飾裝修構(gòu)造》和《建筑裝飾裝修施工工藝》與《建筑裝飾裝修材料》縮減成兩門課，前者或后者與《建筑裝飾裝修材料》安排在同一門課程當(dāng)中學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)化后的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)這三門課沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，缺乏聯(lián)系，也沒(méi)有深度，由此“專業(yè)基礎(chǔ)”也沒(méi)有打好，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該門課程的教學(xué)方案、課件制作、課堂方式等作了一定的探索。

一、高職高專建筑裝飾裝修材料課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

(一)建筑裝飾材料課程特點(diǎn)

材料是建筑裝飾工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，《建筑裝飾裝修材料》課程是建筑裝飾裝修工程技術(shù)專業(yè)的必修課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握裝飾材料的基本知識(shí)、具備合理選用材料的初步能力以及對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生直接的影響［1］。而裝飾材料品種多且復(fù)雜形成了課程內(nèi)容的最大特點(diǎn)。一是以往傳統(tǒng)目的性不強(qiáng)，系統(tǒng)性差，不同材料之間的知識(shí)跨度大，缺乏關(guān)聯(lián)性。在教學(xué)中難以將繁雜的課程內(nèi)容歸納為相互銜接的漸進(jìn)過(guò)程，使課程的講授條理性差，教師難講、學(xué)生難學(xué)。二是品種差異大、指標(biāo)參數(shù)多、邏輯性差。教材中所介紹的各種材料從外觀質(zhì)量、性能指標(biāo)到使用條件等幾乎都以參數(shù)表格表示。面對(duì)數(shù)目繁多、枯燥乏味的表格和數(shù)據(jù)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，也很難把數(shù)據(jù)和裝飾材料結(jié)合起來(lái)［2］。三是實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)條件相對(duì)滯后。裝飾材料需要有樣品實(shí)物給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制以及異型材料的不斷出現(xiàn)，沒(méi)有足夠的裝飾材料樣品供學(xué)生參看，許多材料的裝飾效果只能靠“紙上談兵”來(lái)講述，教學(xué)效果欠佳［3］。

(二)建筑裝飾材料課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在建筑裝飾材料課程中主要以教師講授為主。學(xué)生面對(duì)書本、課件，僅僅通過(guò)老師的講解無(wú)法直觀的感受到材料的魅力。由此學(xué)生以為這門課只是普通的“理論課”，對(duì)此興趣不大，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)不到實(shí)際教學(xué)目的。其二，由于教學(xué)資源有限，材料陳列室沒(méi)有建立起來(lái)。加之材料本身千千萬(wàn)種以及新型材料層出不窮，在校建立材料陳列室也難以維護(hù)且無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩的需要。其三，上課規(guī)模過(guò)大，通常是兩個(gè)班級(jí)合班上課，后面三分之一的學(xué)生基本難以集中精力聽課。其四，課程安排上“構(gòu)造”、“材料”和“施工”相互連貫、循序漸進(jìn)又各有特點(diǎn)的專業(yè)課程，如果將其任意兩者合并在一起上，務(wù)必會(huì)造成失去重點(diǎn)卻又課時(shí)過(guò)長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞最終不知其然的結(jié)果。

二、高職建筑裝飾裝修材料課程教學(xué)改革方案探索

建筑材料種類復(fù)雜，品種繁多，且新型材料和技術(shù)更新快，這種情況下，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和僅僅依賴教材來(lái)認(rèn)識(shí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)更為直觀，但使學(xué)生感興趣的仍然是課件的質(zhì)量［4］。在現(xiàn)有的課件中，多數(shù)還是各種教材的翻版，各種參數(shù)、表格、材料的各種性能，這些數(shù)據(jù)很難使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)材料。結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀以及高職學(xué)生的特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了該課程的教學(xué)方案，并且用心撰寫課件，盡量使學(xué)生在課堂上能生動(dòng)的認(rèn)識(shí)材料并掌握材料語(yǔ)言。

(一)課堂交給學(xué)生

在第一次課介紹完建筑裝飾材料課課程性質(zhì)、教學(xué)安排及主要內(nèi)容后，以某新中式風(fēng)格為例給學(xué)生講解材料的應(yīng)用。講解的課件中有該案例的效果圖(根據(jù)需要不同角度選取多張)，同時(shí)還有該案例中出現(xiàn)的每一種裝飾材料索引。從案例分析、風(fēng)格特點(diǎn)到材料應(yīng)用，最后落到材料剖析(從材料名稱、性能、裝飾部位、施工工藝及裝飾效果五方面闡述材料是如何塑造風(fēng)格的)。學(xué)生通過(guò)反向思維對(duì)材料獲得了全面的認(rèn)識(shí)。在第一次課快結(jié)束時(shí)，以自愿的方式要求學(xué)生自己制作《材料剖析》的課件并在每次上課前上臺(tái)講解，表現(xiàn)欲促使學(xué)生積極參與到其中。學(xué)生作業(yè)要求見(jiàn)圖1。

圖1　《材料剖析》課件制作要求

“學(xué)生參與課程”這一環(huán)節(jié)始終貫穿整個(gè)課程中。在每一次課開始前，都有2－3名學(xué)生呈現(xiàn)自己的課件，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)還使一部分學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)生的作業(yè)有時(shí)是建材市場(chǎng)上的新型材料，補(bǔ)充了上課內(nèi)容也拓展了課堂。可以說(shuō)，把課堂交給學(xué)生，在目前的教學(xué)環(huán)境下能極大的提高學(xué)生的自主性［5］。

(二)課件:從“實(shí)踐”到“理論”

從“實(shí)踐”到“理論”指的是課件不再以大量材料性能等的堆積開始，而是從優(yōu)秀案例對(duì)材料的應(yīng)用開始講起。將建筑裝飾裝修材料總的分為七部分(一、裝飾水泥和裝飾混凝土;二、石材;三、陶瓷;四、玻璃;五、塑料;六、木材;七、其他)這七部分的安排沒(méi)有先后順序，但是一定要以最炫最吸引眼球的方案開始，由于“裝飾水泥和裝飾混凝土”是近代的新型材料，材料語(yǔ)言豐富，塑造的建筑形式優(yōu)美充滿想象力，所以將其放在第一次課來(lái)講，主要在于激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維力。

在“裝飾水泥和裝飾混凝土”這一章節(jié)中，為了表述混凝土的美學(xué)價(jià)值，舉出了多個(gè)獲獎(jiǎng)實(shí)例，有密爾沃基藝術(shù)新館(圖2)、悉尼大劇院(圖3)、大阪光之教堂等，從各個(gè)角度大量的實(shí)物圖片給學(xué)生呈現(xiàn)混凝土的魅力，同時(shí)還適時(shí)的加以文字說(shuō)明和總結(jié)，使同學(xué)們從形象的實(shí)例中獲取材料語(yǔ)言，最終掌握和運(yùn)用。

對(duì)于材料性能等理論知識(shí)，將其放在課件的最后。激起學(xué)生的興趣后，學(xué)生對(duì)材料的探索欲望加強(qiáng)，這時(shí)候再上理論知識(shí)，他們不僅不覺(jué)得乏味反而有興趣:究竟是什么樣的材料賦予了建筑特有的精神呢?這樣，學(xué)習(xí)效率大大提高。

圖2　密爾沃基藝術(shù)新館

圖3　悉尼歌劇院

(三)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

由于缺乏建筑裝飾材料陳列室，學(xué)生無(wú)法見(jiàn)到“真材實(shí)料”，“外出調(diào)研”就承擔(dān)了這門課的實(shí)踐部分。在以往的調(diào)研中，學(xué)生往往只是“走一走，看一看”回來(lái)啥也不明白，這種走馬觀花式的調(diào)研認(rèn)為收益不大。主要原因有:一是學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的設(shè)計(jì)和施工，在課堂上對(duì)材料的認(rèn)識(shí)也是“泛認(rèn)識(shí)”。這種情況下去材料市場(chǎng)只是看到了材料本身，無(wú)法引申到設(shè)計(jì)或施工層次去思考問(wèn)題，因此，看到這么多材料反而不知所措。二是調(diào)研之前，老師沒(méi)有安排具體的任務(wù)，這是造成學(xué)生“走馬觀花”的直接原因。

基于此，首先在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中分時(shí)間段進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)教學(xué)任務(wù)周，每周最后一次課安排外出調(diào)研，這樣形成“理論－實(shí)踐－理論－實(shí)踐”的良性循環(huán)。在調(diào)研的總體設(shè)計(jì)上，為了使學(xué)生對(duì)材料與建筑、環(huán)境形成有機(jī)的認(rèn)識(shí)，安排第一次外出調(diào)研為一個(gè)學(xué)生所熟悉的實(shí)體建筑(湖南大學(xué)校園環(huán)境調(diào)研) ;第二次外出調(diào)研是材料市場(chǎng);第三次調(diào)研是家居市場(chǎng);第四次是本地優(yōu)秀已建成建筑(環(huán)境)實(shí)地考察(位于岳麓山岳麓書院內(nèi)的書院博物館，由魏春雨設(shè)計(jì))。

其次，每次調(diào)研之前老師會(huì)將本次調(diào)研的具體目的以作業(yè)要求發(fā)給學(xué)生，調(diào)研結(jié)束要求學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告有具體的要求和格式。要求學(xué)生以所見(jiàn)環(huán)境中一種或多種建筑材料為調(diào)研對(duì)象，仔細(xì)觀察其在建筑或環(huán)境中所起的作用，同時(shí)在觀察這種材料所使用的部位和構(gòu)造，回學(xué)校后還有內(nèi)業(yè)工作要做:查找該種材料的相關(guān)資料，從材料性能、施工工藝、裝飾效果等方面闡述和拓展知識(shí)，最后還要求學(xué)生找到該種材料的應(yīng)用實(shí)例并加以說(shuō)明。

三、課程教學(xué)改革成效

學(xué)生在課堂上就課程內(nèi)容有準(zhǔn)備的發(fā)言，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的專業(yè)水平。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，吸收了大量的專業(yè)知識(shí)，因此更加有印象，激發(fā)起課堂的求知欲望。合理的安排外出調(diào)研，同時(shí)又是帶有目的的調(diào)研，使得學(xué)生能帶著問(wèn)題觀察材料，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境語(yǔ)境，能更好的體驗(yàn)材料語(yǔ)言。回來(lái)后的作業(yè)也使學(xué)生受益匪淺，因?yàn)橐环N材料不同的施工方式和構(gòu)造做法，以及和其他材料搭配使用會(huì)有完全不一樣的效果。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷受到啟示，最終將其應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。這樣，《建筑裝飾裝修材料》這門課就達(dá)到了教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

［1］黃永飛，陳炳炎，宋勁軍.“321人才培養(yǎng)模式”下建筑裝飾材料課教學(xué)改革初探［J］.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2).

［2］劉蒼，陳世福.基于能力本位的建筑裝飾材料教學(xué)改革［J］.青年科學(xué)(教師版)，2013，(2).

［3］李海燕，張海燕.基于能力和素養(yǎng)為導(dǎo)向的高職“裝飾材料”課程改革與實(shí)踐［J］.課程教育研究:新教師教學(xué)，2013，(3).

［4］黎潔梅.建筑裝飾材料課程中的市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)探索［J］.中外教育研究，2009，(4).

［5］韓曉冬.小項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在建筑裝飾課程中的運(yùn)用［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010，(6).

［編校:楊琴］

Exploration on Teaching Reform of Architectural Decoration Material Course in Higher Vocational Colleges

PENG Cheng
(Hunan Industry Polytechnic，Changsha Hunan 410076)

Abstract:Traditional teaching methods and textbooks can not meet the needs of students to learn nor reach the purpose of building the design thinking of students since there is a great variety of building decoration materials and the updating for materials becomes so fast.In order to encourage students to learn independently，multimedia teaching is used，teaching tasks are carried out based on examples，and the classroom is given to students for use.Furthermore，reasonable arrangements are made for going out for research，research purposes are defined and practice teaching is implemented.

Key words:building decoration materials; practice teaching; autonomous learning

作者簡(jiǎn)介:彭誠(chéng)(1983－)，女，湖南益陽(yáng)人，講師，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及其理論。

收稿日期:2015－12－14

中圖分類號(hào):TU564－4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1671－9654(2016)01－032－04