游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究

宋洪飛

摘 要：翻轉課堂是指將課內外的學習時間重新調整，將學習的主動權交給學生。學生在課下自主學習新知識，教師則利用有限的課堂時間與同學互動交流，共同解決問題。翻轉課堂利用豐富的信息化資源，讓學生慢慢成為學習的主角，教師的角色從傳統的講授者變成了引導者。翻轉課堂的教學模式使學生能夠充分利用寶貴的課堂時間，主動研究并解決問題，增加了教師與學生之間的互動，使所有學生都能參與到學習過程中，獲得個性化教育，從而達到因材施教。

關鍵詞：翻轉課堂；準備；設計；總結

游戲化學習就是采用游戲化的方式進行學習。教師利用游戲向學生傳遞特定的知識和信息，將游戲作為與學生溝通的平臺，并根據學生對游戲的完成情況進行溝通與交流，使知識的傳遞過程更加生動有趣，從而改變傳統的單向說教模式，教師不再是課堂的主人。將互動活動模式引入溝通環節中，讓學生在輕松、愉快的環境下進行學習，真正實現以人為本，著重培養學生的主體性和創造性。下面我就簡單介紹一下游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用。

一、課前準備

在翻轉課堂教學中，由于知識的傳授過程由傳統的課堂教學轉移到了課前自主學習，因此，教師需要提供給學生一定的學習資料。為了實現真正的因材施教，讓每個學生都能有所收獲，首先，教師應該制定不同的教學目標。同時，教師應給學生提供一個交流協作的平臺，使學生之間能討論交流，以促進學生的發展。其次，教師應將課堂游戲的規則、操作方式等提前告訴學生，以便學生能在課前熟練掌握，有利于課堂游戲的進行。游戲化學習的重要特征之一就是情境，教師要設計學生感興趣的游戲，讓他們能夠全神貫注地投入進去，以便達到事半功倍的效果。比如，教師可以在課堂上創建需要的教學情境，在課堂中進行假設描述，并配以一定的聲音、圖片及道具等來模擬游戲所需要的情境。最后，設計游戲關卡是對教學內容的進一步細化。教師要結合學生在課前提出的不同難度的問題，設計相應難度的關卡，激發學生“闖關”的熱情，讓學生在競爭中不斷進步。另外，教師設計的每個關卡都應與教學目標的內容環環相扣，使學生在游戲時學到相關的知識，調動起學生學習的積極性與主動性，使其在挑戰與協作中獲得知識、掌握技能，提升內在素質。

二、游戲化課堂活動的設計

在進行課堂游戲時，為了激發學生闖關的興趣與決心，首先教師可以設計一些獎懲措施。比如“金銀”幣設置，闖關成功者可以獲得金幣獎勵，闖關失敗者則只能獲得銀幣，累計金幣最多者就是本輪游戲的冠軍，能得到冠軍桂冠。另外，教師可以給學生一定數量的提示，但每提示一次，闖關得到的分數就越低，得到的金幣也越少；而且在闖關時所用的時間越少，分數就越高，以這種手段激發學生的斗志，促使他們認真動腦思考，進而掌握知識與技能。其次，為了更好地激發學生闖關的熱情，還可以設置分數排行榜，便于每個學生知道自己的水平以及與其他人的差距，在下一次學習時會加倍認真、加倍努力；也便于教師根據不同學生的實際情況采取具體有效的措施，幫助并引導學生更好地進行學習，從而提高教學質量與效率。最后，在完成游戲后，教師還要組織學生對自己的表現進行反思，以便下次能夠揚長避短，取得更高的分數，還可以讓學生對游戲的實施過程提出改進的建議，完善課堂游戲，從而使學生通過競爭共同進步、共同成長。此外，教師還要詳細地記錄每個學生每次完成任務的情況，以便對每個學生進行準確的評價，讓學生知道自己在游戲中存在的不足，為下次更好地學習奠定堅實的基礎，并積極鼓勵學生，激發學生的參與熱情，對表現好或者進步神速的學生給予一定的獎勵，例如，獎勵勛章等，促使學生更好地進行游戲與學習。

三、課程總結

在課堂游戲結束后，教師要根據學生的不同表現和操作游戲的過程進行總結，對本次教學的實施進行反思，找出優點和不足之處，以便下次的教學能更加成功。在課程總結時，教師可以將大部分學生都出現的共性問題以復習再回顧的形式加入下次的課前學習中，并在課堂游戲中還設置相應的關卡，比如設置一個“額外金幣獎勵”關卡，闖關成功會獲得相應的分數和一定的金幣獎勵，但是沒有闖關或是闖關失敗也不會影響游戲的整體進度，從而促使學生將學習的知識融合到一起，以鞏固已經學過的知識與技能。

總而言之，翻轉課堂是對傳統教學模式的顛覆式創新，而游戲化的學習理念可以很好地支持翻轉式學習的開展。要將游戲化的學習理念很好地應用在翻轉課堂的教學中，首先，就是要吸引學生的興趣，設置不同難度的闖關關卡，激發學生闖關的熱情；然后，對學生設計相應的獎懲措施，以及分數排行榜，激發學生的好勝心，讓學生在不斷競爭中共同進步；最后，教師要組織學生進行課程的總結與反思，為下次的課堂教學提出改進的意見，以便學生能更好地學到知識與技能，實現教學的因材施教，從而達到共同進步，全面發展。

參考文獻：

張金磊，張寶輝.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2013.

編輯 溫雪蓮