基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

徐劉杰

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其理念和實(shí)踐案例引起了我國教育界的廣泛探討和關(guān)注。基于“課堂派”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以《教育傳播學(xué)》為案例開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中如果學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的參與性、知識(shí)建構(gòu)水平較高，則能獲得較好的協(xié)作學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.039

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)技術(shù)和教學(xué)整合，催生出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了重要影響。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師把制作好的微課資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中教師和學(xué)生圍繞課程主題，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，完成教學(xué)目標(biāo)[1]。國內(nèi)外許多學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)展開對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，美國學(xué)者J.F. Strayer[2]以“統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論”課堂教學(xué)為例進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)組織形式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了極大的可能性，然而目前翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中還存在很多問題，如微視頻的開發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂的組織等[3]。筆者借助于“課堂派”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以《教育傳播學(xué)》課程為例，探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合。

二、基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中，課前主要是教師進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)。教師在對(duì)學(xué)習(xí)者需求與學(xué)科特點(diǎn)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，研究與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。……