探究物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

李震

摘 要：在物理教學(xué)中，教師應(yīng)通過挖掘教材，精選試題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；注重實(shí)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維的創(chuàng)新性；突破定勢，一題多解，開拓學(xué)生思維的發(fā)散性；類比遷移，啟發(fā)聯(lián)想增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性等方法和途徑，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：思維；創(chuàng)新能力；途徑；物理教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.061

培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，有賴于整個社會的參與和整個教育體系的有效運(yùn)作，而學(xué)校教育的要求不僅是知識的傳授，更重要的是智力和潛能的開發(fā)和利用。物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教師需要努力探索的問題。

一、挖掘教材，精選習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

教師在教學(xué)中若能充分挖掘基本知識潛在的內(nèi)涵和外延，精選習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生剖析其知識的生長點(diǎn)和落腳點(diǎn)，可使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。例如：10m3的冰化成水后，水的質(zhì)量是 ，體積是 。由于學(xué)生可能對密度公式及其各物理量理解不深，錯誤計(jì)算出其質(zhì)量是10g，體積是10m3。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)而引導(dǎo)質(zhì)疑：1.等質(zhì)量的水和冰，體積是否相等？2.等體積的水和冰，質(zhì)量是否相等？3.等質(zhì)量、等體積的水和冰，密度是否相等？然后讓學(xué)生自己探討、糾錯，完成教師的質(zhì)疑，使他們在掌握知識的同時(shí)，養(yǎng)成自己挖掘知識的習(xí)慣。

二、注重實(shí)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維的創(chuàng)新性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)和檢驗(yàn)知識最主要的方法、手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。……