數學教學中學生學以致用的研究

范秀麗

摘 要：從學數學、用數學教學方案的設計，學數學、用數學教學方法的落實兩方面，研究數學教學中如何讓學生學以致用，從而提高學生學以致用的能力。

關鍵詞：初中；數學教學；學以致用；能力

中圖分類號：G424；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0029-01

隨著教學的不斷改革，初中數學教學越來越重視學生學以致用能力的培養。在數學教學中，教師應該明確學生的主體地位，對學生進行適當引導，從而幫助學生掌握數學知識學習的方法，利用數學知識進行問題的解決。在數學教學中，教師應該注重學生學數學、用數學能力的培養，傳授學生知識學習方法，并讓學生將數學知識學透用活，從而真正做到對數學知識的學以致用。

一、學數學、用數學教學方案的設計

在初中數學教學中，為了讓學生學好數學知識、掌握數學知識，并在實際問題中做到數學知識的學以致用，教師就需要對教學方案進行精心設計。教師在進行數學教學方案的制訂時，應該結合數學教材內容與學生的學習情況進行編寫，讓學生能夠自主地進行思考、學習，從而將數學知識學透用活。教師在進行學數學、用數學的教學過程中，需要提前做好備課準備。首先，要確保教學方案目的的明確性，讓學生知道在課堂上該學什么，怎么學。教師要合理地選擇教學方案的內容，對數學教學的內容進行深入鉆研，讓學生能夠掌握數學知識與解題方法。其次，數學學案的設計應該符合學生現階段的認知水平，不能夠對單一的知識進行重復。教師在教學過程中應該確保數學知識能夠對學生進行啟發，并且掌握知識的運用方法，這樣不僅能夠讓學生的數學知識進行有效的遷移，還能夠提高學生的思維能力與問題解決的能力。最后，對教學方案進行精細的設計。在數學教學中，教師應該讓學生對教學方案進行充分利用，通過適當地引導進行有效學習，做到數學知識的學以致用。

二、學數學、用數學教學方法的落實

1. 師生互動把握規律與方法

教師在數學教學中充當著學生的合作者、引導者與組織者的角色，在課堂教學中不能夠只是一味地進行知識的講解，讓學生被動學習數學知識。想要在初中數學教學中提高學生學以致用的能力，就需要教師對學生進行適當引導，幫助學生掌握數學知識，并對其進行合理利用，從而有效解決數學問題。在數學教學中，教師可以借助教學情境的創設讓學生進行知識的探索與學習，并利用學習的數學知識對老師提出的問題進行解答。此外，教師還需要在教學過程中與學生進行互動，利用設計的教學方案進行教學，讓學生在教學中了解需要學習的內容，并對數學知識進行學習和運用，以解決數學問題。例如，在進行列代數式求值的數學題目中，教師可以為學生設計這樣一個問題情境：現有兩種學生用的本子，兩種本子的單價分別為0.28元和0.25元，學生需要購買的這兩種本子的數量分別為n和m，總共45本，一共花費12元錢，求每種單價的本子數量m、n為多少？解題分析：本題主要考查學生列方程組求解的知識，根據題意可知0.25n+0.28m=12；m+n=45，聯立方程可得m=20，n=25。通過合理教學方案的設計，學生能夠在實際的問題中運用所學的知識解決問題，從而做到學以致用。

2. 解決問題時用活所學的數學知識

在初中數學教學中，教師需要幫助學生學好數學知識，并在數學問題解決過程中用活所學的數學知識。教師在教學中需要做到以下幾點，從而讓學生能夠做到學以致用。首先，組織學生進行課前自學。教師應該對數學知識進行仔細研究，為學生精心設計問題，讓學生帶著問題進行數學知識的預習，并利用自學的知識進行問題的解決。這樣有目的性的教學能夠促進學生自主學習，并培養學生學以致用的能力。其次，教師需要在課堂教學中幫助學生學習數學知識。在知識的學習過程中，學生可能對一些知識有所困惑，不能夠正確利用數學知識進行問題的解決。教師應該對學生進行適當引導，幫助學生掌握數學知識的運用方法。最后，教師與學生應該進行互動學習。師生的活動學習對數學知識的教學有著非常重要的作用，通過互動活動引導學生進行問題的探究，能培養學生的自主探究能力。通過學數學、用數學的教學，學生能夠在數學教學中學好數學知識，并且全面掌握知識的運用技巧，從而利用所學的知識進行數學問題的解決，真正做到數學知識的學以致用。

三、結束語

綜上所述，初中數學對學生的學習和以后的發展有著非常重要的作用，在教學中教師應該重視學生學以致用能力的培養，讓學生能夠利用所學的數學知識進行問題的解決。數學教師不應該在教學中只注重教，還應該讓學生學會學習，將所學的知識化為己用。在學數學、用數學的教學中，教師應該對教學方案進行精心設計，并且在教學中合理運用學數學、用數學的教學方法，讓學生真正做到學以致用。

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