如何提高高中數學的課堂教學質量

彭奇林

摘 要：我國的教學深受應試教育的影響，出現了很多問題，其中課堂教學質量不高便是其中之一，這個問題在各科中都存在，尤其是高中數學，課堂教學質量低，是一個不爭的事實。本篇論文就這個問題，談談自己的幾點看法。

關鍵詞：高中數學；教學；課堂；質量

自古以來，人們就有出仕做官的雄心壯志，我們的學習根本不是為了提高自身的素養，或是一種無功利的行為，相反，讀書就是一種功利性的行為，讀書就是為了得到一份收入可觀的工作。受應試教育的影響，學校的教學目的不是為了培養有用于社會的人才，而是多培養幾個能考上北大清華的學生，教師和學生皆為了共同的目標而努力。應試教育強調的是高分，為了實現這個目的，教師課堂上通常講的都是考試中常常出現的考點，至于那些在教師眼里不重要的或是根本考不到的則一概不講，試想帶著這樣的教學目的，課堂教學質量怎能提高呢？在課堂上，教師與學生之間幾乎是零溝通，教師講自己的，學生聽自己的，儼然是兩大陣營。學生不知道老師講的什么，老師不了解學生學的怎么樣，這種狀態下教學質量怎么能高呢？教師沒有追求，原地踏步走，教了幾年學，始終是如一的教學方法，學生早已聽厭了，一節死氣沉沉的課堂，學生怎能認真聽講，課堂教學質量怎能高呢？這些都是造成課堂教學質量不高的原因。既然我們已經知道了課堂教學質量不高的原因，那么，我們就可以提出與之相應的改革措施了。具體來講有以下幾點：

第一，教師要轉變傳統的教學觀念，并不是常考點才是最重要的，要多給學生補充一些課外知識，尤其是作為數學老師，我們知道數學本就是偏理性思維的學科，一堂課下來，學生腦子通常都是保持高速運轉的狀態，這樣極易疲勞，一疲勞學生的注意力就容易渙散，這樣最終會導致學生跟不上老師的步伐，可能一步聽不懂，后面的講解就很難跟上了。如果一堂數學課，教師不停地給學生講理性的東西，學生很可能會煩，這時候，教師可以把感性與理性相結合，比如，數學老師在講到某個偉大的數學家的時候，可以把該數學家的生平故事給學生簡要地講一講，這樣不僅可以大大的激發學生的學習興趣以及求知欲，教師還可以借此要求學生向這位數學家學習，學習他堅持不懈，永不放棄的精神。這樣一堂生機勃勃的課，相信學生一定會喜歡的，教師講的有滋有味，學生聽得津津有味，課堂教學質量得到提高就不在話下了。

第二，教師要與學生時時溝通，以便了解學生的學習情況，及時更改自己的教學計劃。自古以來，老師就是作為一個像神一樣完美的形象存在家長和學生心目中，學生總是認為老師講的就是對的，那種質疑老師的想法根本就沒有存在過。而教師也有一種高高在上的感覺，覺得一定要在學生面前端起自己作為老師的架子，這樣一來，無形之中就拉大了老師與學生之間的距離，導致學生不敢與老師交流，這種情況，極其不利于教學。

課堂上通常是這樣一幅畫面，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在下面奮筆疾書地寫著，好似雙方都在很努力地扮演著自己的角色。其實不然，課堂是由教師的教與學生的學共同組成的，這其中最重要的是雙方的溝通與交流，只有通過交流，老師才能知道自己所講的知識，學生有沒有掌握，掌握到何種程度，然后才能以此來調整自己的教學計劃與教學任務，但如果沒有溝通這一環節，這些就沒有辦法做到。那么，教師在課堂上如何從學生那兒得到反饋呢？教師可以通過提問題的方式來了解學生的學習情況，問題一定要經過精心的設計，不能對一個基礎比較差的學生，提問很難的問題，這樣教師得到的反饋就不準確。老師可以讓學生到黑板上做一些練習題，從學生做練習題的情況，來了解學生的實際學習情況。

第三，教師要靈活運用多種教學方法。單一的教學方法極容易讓學生感到無趣和疲勞，所以，教師應該采用多樣的教學方法。隨著我國經濟的快速發展，政府對教育加大了投資力度，我國各大高校的軟硬件設備都得到了及時的改善，現在教師可以充分利用多媒體教學設備來給學生上課了。多媒體教學設備不僅可以增加課堂教學容量，還可以激發學生的學習興趣，教師在講數學知識的時候，總是會需要畫一些立體的圖像，如果在黑板上畫，很可能無法得到理想的效果圖，但如果利用多媒體，這一問題就能得到有效地解決。通過多媒體來展示立體圖像，可以更形象地把抽象的問題形象化，這樣，學生也可以更容易地理解該圖像，加深對問題的認識，做起題來也就更加容易了。數學老師還可以通過多媒體把這節課的內容在快下課的幾分鐘內，再給學生從頭梳理一遍，以加深學生對這節課知識的記憶與理解。

除此之外，教師還應該注意因材施教。我們知道，每一個學生由于所受到的家庭教育、學校教育的不同，其智力發展水平也不盡相同，如果教師按照統一的標準來要求學生，那么，很可能很多學生都得不到相應的發展與進步。所以，教師一定要通過各種途徑來深入了解班級的每一個學生，這樣才能在以后的教學中，找到適合每一個學生發展要求的教學方法，對不同的學生提出適合他們的教學要求，爭取每一個學生都能得到有效的發展。

第四，學生作為教學過程中的主體，也要發揮自己應有的作用，課堂上注意聽講，課下及時完成作業，這對提高課堂教學質量也有很大的幫助。我們知道，課堂教學是由教師的教和學生的學組成的，如果只有教師認真地講，而學生不學習不聽講，那么，即使老師講的再好，對課堂教學質量的提高來說也是于事無補的。因此，在教學過程，每個人都應該做好自己應該做的事，作為一名學生，就應該認真學習，認真聽講，爭取在課堂上就能理解老師所講的內容，并對之吸收消化懂得如何運用。即使遇到沒聽懂的也不要害怕，可以詢問老師，讓老師來幫助自己解答疑惑。

尤其是在高中數學的課堂上，學生更要認真聽講，數學是一門邏輯性很強的學科，課堂上稍一不注意，很可能就錯過了重要的解題步驟，后面的講解就會不知所云。而且每一章節的內容都是有聯系性的，下節課講的內容與上一節課講的內容都是有關聯的，做一道題很可能運用到很多的知識點，如果這節課沒聽懂，很可能會影響到下一節課的聽課質量，因此，學生一定要認真聽課，并及時與老師溝通。

做任何事情都不能急功近利，對于教學來說，更是如此，提高高中數學的課堂教學質量，需要教師與學生的共同努力，在有效方法的指導下，堅持不懈，相信一定可以取得理想的成績。