激發學生寫作興趣提高作文水平

許敬梅

摘 要：提高學生的作文水平，就要從激發學生寫作的興趣出發，積極的誘導學生欣賞參考書中的佳作美文，認真地觀察生活的點點滴滴，記人敘事要求完整準確，語言優美，提煉出學生中的范文段落，及時地加以肯定表彰，日久天長，就可以看到學生的作文水平一定會有大大地提高，寫出佳作連篇。

關鍵詞：學生寫作；興趣；作文教學

學生們最苦惱又害怕的就是作文，不少學生在老師布置作業后，不是草率下筆隨便了事，就是參考作文書應付交差，作文缺乏真情實感，內容雷同，所記人敘事大同小異，沒有多少欣賞價值。真所謂：“教書難教是語文，作業難做是作文”呀！可見，要想提高學生的寫作水平，還得想法調動學生寫作的興趣，這也是在從事多年的作文教學中所體會到的。

一、激發學生寫作興趣，是提高學生寫作水平的重要因素的理論依據

充分激發學生的寫作興趣，是充分活躍學生寫作思維的重要前提。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就強調了興趣在人們學習中的積極作用。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見，興趣是寫作的最佳動力，有了興趣才可以收到“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的效果，便學生的被動寫作為積極主動寫作。久而久之，使學生養成良好的寫作習慣，有助于形成較強的寫作能力，提高學生的自身素質。反之，如果學生沒有了興趣，也就缺乏了自覺性，而作文又是一個主觀性極強的創造活動，這就勢必導致學生“談作文而色變”不愛寫作。所以培養學生對作文的興趣是十分重要的。

二、改變傳統模式，提倡自由作文

作文要想創新，就得引導學生去發現，去創造。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”學生的大部分時間在學校，生活范圍較窄，教師應引導學生在司空見慣的人和事物中，努力找到一點使得他們心動的東西來，做一個生活的“有心人”，從一句話、一個動作、一個眼神，或是一陣風，幾滴雨中去感受。每當此時，學生就會宣泄感情，發諸真心，迸發出令人擊節不已的佳句，比起以往“要他寫，他不寫”的狀況要好上百倍。

在此基礎上，為了進一步激發學生自由創作的熱情，結合教研室和學校的實際情況，每學期布置五篇大作文，不定題目，不拘題材，不限范圍。在學期開始，就一次性地安排布置下去，基本做到一月一篇，月尾驗收。學生自由式的創作，沒有教師的寫前指導和理論框架的束縛，還學生全新的自由和全部的主動，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，這才是真正的“我以我手寫我口”，而不是傳統的以學生之手寫教師的安排。

三、教師適時引導，調動學生創作激情

1.在點評中讓學生體會到創作的樂趣

每次作文讓學生自由大膽地寫，任其發揮想象，任其施展各種創作的才能后，教師將其學生作文收集，選擇好、中、差幾本仔細批改，用以作范文。然后組織學生相互批閱，多發現各自作文的優點長處，繼承下來，揚長避短。你會發現，有時學生想象奇特，就連平時的差生表現的也很突出；有時學生情感豐富，能恰到好處地寫出令人折服地帶有哲理性的語句，老師適時地要給予鼓勵和贊賞，讓學生明白自己也有自己的寫作特長，以促進其以后更好地發掘自己的寫作潛能。當然，對學生作文的不足之處，也要給予指點。但是要注意的是，指點要講究一點語言藝術，不能諷刺嘲笑，以褒獎學生進步為主，否則會引起負面效應。

2.言傳身教，教師要寫下水作文

作為一名語文教師，除了平時的傳道、授業、解惑外，更重要的是言傳身教，多寫下水作文，多教學生一些寫作的思路，多朗讀自己所寫的文章，讓師生一同品味。這樣學生就會受到潛移默化的影響，在敬佩老師才能的同時，點燃心中創作的火花。

四、鼓勵多讀，多欣賞佳作美文，引導學生創作

常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生多讀優秀的文章，熟讀自己喜愛的語句或篇章，可學會優秀范文的構思，領悟作者的思想感情，從中汲取精華，久而久之，其寫作水平自會漸趨提高。根據中考語文試題的特點，教師可引導學生參照范文續寫句子和結尾，也可以進行片段訓練，發揮學生的聯想能力，也可以參照精美的語段或句子仿寫。如某小說中仿照劉禹錫的《陋室銘》：“官不在大，帶‘長就行；謀不在深，有權則靈；斯是辦公，實則撞鐘；擺擺龍門陣，嘮嘮三海經，開不完的會，舒不完的情。橫向縱向比，美日德法英，松下菲利普，奔馳雪鐵龍。工作八小時，時時都輕松，心中云：‘其樂融融”。語言詼諧，諷刺性強，深受學生歡迎。像這樣，在現實生活中流傳的仿寫名句而成的詼諧語音，舉不勝舉，讓學生不妨一試，體會其中的樂趣。

五、多向報刊投稿，調動學生廣泛參與意識，營造創作氛圍

一篇好的習作會花費學生一些精力和時間，為了肯定其勞動成果，讓學生懂得付出總會有回報的道理，老師可將學生的習作推薦給報刊雜志，推薦給學校文學社等，鼓勵他們多自我“表現”，充分展現自己的寫作才能。學生對榮譽是極為敏感的，尊重和表揚是一種有力的推動，在學生中也會引起頗為強烈的競爭，都會盼望自己的文章能在各類刊物上發表。

有云：“荷花出水有高低”。學生在勇于表現自己的過程中，教師要因人而異，并加以正確引導。首先，對作文水平好的同學，要嚴格要求，及時向他們指出每篇作文的不足之處，防止沾沾自喜，固步自封。其次，要善于從成績較差的作文里發現璞石，琢出美玉，花費一定的功夫幫助他們進行修改，讓他們感覺到自己的進步，喚起作文的興趣，防止自暴自棄。

總之，培養學生學習的興趣，已經成為當今教師教學的重大舉措。同樣的道理，要想提高學生作文的水平，就必須激發學生寫作的興趣，在興趣中促進學生作文水平的提高。這樣，勤學苦練，假以時日，就連平時的作文差的學生，也會表現出佳作連篇的優異成績。