項目教學法在現代廣告教學中的運用

康立里

【摘 要】將項目教學法運用到現代廣告教學中，能夠將廣告設計公司的相關項目承接過來，按照廣告設計流程進行實踐操作，或者根據廣告設計公司的項目流程進行模擬操作。如此一來，能夠充分提升學生的思維探索能力和動手操作實踐經驗，有利于廣告教學目標的順利實現。

【關鍵詞】項目教學法 現代廣告教學 運用

我國廣告發展起步晚、起點低，高校在現代廣告教學過程中主要運用傳統理論教學方法，忽視了教學方法的改革和創新，逐漸暴露出與社會人才培養需求較大的差距。基于此，我國部分高校開始重視將項目教學法有效運用到現代廣告教學中，從而體現出廣告教學的針對性和目的性，然而實際的運用效果并不明顯。因此，對項目教學法在現代廣告教學中的運用展開系統、全面的研究，顯得意義深遠而重大。

一、項目教學法的基礎特征

項目教學法打破了傳統教學課堂中教師主體地位的格局，體現了以學生為中心，這種新的課堂教學模式已然成為高校現代廣告教學模式的新秀。筆者通過研究，認為項目教學法的基礎特征有以下三點：

第一，層次性與多元化。首先，項目教學法從根本上改變了傳統的課堂教學方式，通過全新的教學模式，將教師與學生緊密聯系在一起，通過項目實踐來達到教學目標；其次，項目教學法能夠激發學生潛在的學習興趣，有利于學生創造力、創新力的提高和學習目標的順利實現；最后，通過項目教學法，學生有機會參與教學實踐活動，能夠將課堂中所學習到的理論知識轉化為實踐技能，有利于學生理論聯系實踐能力的提高，從而更好地適應社會，為國家和社會做出應有貢獻。

第二，時間性與空間性。與課堂理論知識學習不同，項目教學法通過實踐環節能夠充分提高學生的動手操作水平，從而達到預期的學習和實踐目標。

第三，新穎性與實踐性。與傳統的課堂教學方法相比較，項目教學法能夠將知識融會貫通。學生在學習過程中，可以利用理論與實踐相結合的方法，對知識進行系統、全面的掌握，為更好地適應社會而奠定基礎，有利于學生社會適應能力的大幅提升。

二、項目教學法運用于現代廣告教學中的重要意義

由于我國現代廣告教學起步晚、起點低，與西方發達國家相比較，依然存在較大差距，但是我國現代廣告教學發展速度十分驚人，已經培養出一大批實用型人才。現階段，我國相當一部分高等院校均開設了現代廣告設計專業，受到教育體制和院校師資水平的制約，各院校現代廣告教學水平存在較大差異。絕大多數高等院校在現代廣告教學中均采用傳統的教學模式，以理論教學為主，實踐教學環節通常設置在最后一個學期。研究發現，高校學生在臨近畢業的一個學期內參與教學實踐，所取得的效果并不明顯，由于實踐技能的缺失，導致學生無法勝任實習期的各種業務。因此，對現代廣告教學方式進行改革和創新，顯得意義十足，特別是運用項目教學法，將能夠從根本上提升學生的現代廣告學習能力和整體學習水平。

三、項目教學法在現代廣告教學中的具體運用

教師通過在廣告教學過程中運用項目教學法，一方面有利于轉變學生角色，由傳統理論課堂中的被動者轉型為實踐教學的主體；另一方面，可以增進學生與教師的互動友好關系，共同進行項目的設計與研發。從某種層面來講，項目教學法為學生提供了實踐學習的機會，學生通過親自動手操作，可以徹底解決課堂中所遇到的困難問題，為以后進入社會奠定堅實基礎。大量研究表明，運用理論與實踐相結合的教學方法，不但有利于學生動手操作能力和學習興趣的提升，而且有利于學生社會實踐和技能操作水平的提高，對于學生畢業之后的就業和崗位勝任力來講，均具備一定的現實意義。筆者認為，項目教學法在現代廣告教學中的具體運用，需要從以下五個方面展開：

（一）按照教學目標進行項目的科學設計

在進行項目內容設計之前，教師首先需要按照教學大綱和目標要求進行深入、全面的分析與對比，在此基礎上提出具體可行和行之有效的項目教學方案，以此來增強學生的學習興趣和參與實踐操作的積極主動性。

（二）制定科學的項目規劃

嚴格按照項目實際，根據現代廣告教學大綱和具體內容進行實踐項目規劃的科學制定。首先，進行項目實踐步驟和流程的合理規劃，經過詳細的分析和專題討論之后，予以確定；其次，進行項目實施小組的劃分和成員的確定，根據項目內容，將學生劃分為若干小組，每組由3-4人組成，并進行小組長的指定，確保責任分工明確，各小組在小組長的帶領下，共同參與項目實踐活動，進行小組目標計劃的制定；最后，教師通過對各小組的項目實施情況進行檢查，提出存在的主要問題，并逐一進行輔導，要求及時制定整改方案，并按期完成項目實踐任務。此外，教師要及時對各組項目計劃內容完成情況進行督促、檢查，確保各小組項目順利完成，滿足現代廣告教學的基礎需求。

（三）廣告教學項目實施

在現代廣告教學中運用項目教學法，學生在教師的正確引導和嚴密監控下，順利完成手中的項目工作，達到預期所定目標，并且進行系統的總結和完善。因此，廣告教學中運用項目教學法，主要在于項目實施過程，而在此過程中，學生處于主導地位，扮演著主要角色；教師則由傳統的課堂教學主體轉變為項目的監督者、管理和調控者，只需要嚴格按照計劃、目標對學生進行及時的督促和檢查，確保學生按時、保質完成所交付的項目實踐任務。筆者研究發現，現代廣告教學中運用項目教學法，其項目實施流程如下所述：

1.了解項目。學生在參與現代廣告項目設計之前，必須對所需要設計的項目內容和要求有一個客觀、準確的了解和深入、全面的掌握，以此來決定是否要進行此項目的實踐操作。

2.設計資料的準備和標準的設定。當確定能夠勝任項目實施之后，則進行相關資料的歸納、整理，并進行相關設計標準的設定，為項目順利實施提供基礎保障。

3.項目設計。嚴格按照項目標準和相關要求進行項目設計具體方向的確定，并設計初稿，為項目實施提供較多的可選方案。

4.項目設計初稿的完成。項目設計初稿完成之后，交付到客戶手中，客戶會根據自身需求提出存在的問題，為后期修改指明方向。

5.項目設計稿件的修改和完善。學生嚴格按照客戶所提出的問題，認真尋找問題的根源，在此基礎上提出整改方案，并落實到位。

6.項目設計定稿。按照客戶的意見修改完成之后，交給客戶進行再次審定，如果客戶提出新問題，則繼續完善；如果客戶表示滿意，則進入印刷環節。

7.廣告的印制。對確定無誤的廣告設計進行噴繪、印制。

（四）對學生廣告設計成效的檢查與考評

廣告設計工作完成之后，教師要按照學生在廣告項目設計過程中的具體分工和所做貢獻，進行綜合檢查和評估考核。首先，學生進行自我成績的評價和認定；然后，學生之間進行相互評價；最后，教師進行客觀、準確的檢查與評估。無論是學生自我評估、相互評估還是教師評估，均需要本著公平、公正、客觀的原則，嚴格按照業績評估相關標準，提出具體可行的評估方案，從而提高學生的廣告項目設計能力。

（五）作品驗收與展示

現代廣告教學中運用項目教學法，學生完成教師所交付的廣告設計任務之后，將進行自我評價、相互評價和教師評價，對整個廣告項目教學過程中所涉及的問題進行系統總結和全面回顧，找出存在的主要問題，并分析問題存在的根源，在此基礎上制定整改方案。整個環節的有序運行，有利于學生業務能力的提升和學習興趣的培養。在作品驗收和展示環節，學生將親自動手實踐操作的廣告設計作品展示給觀眾，由觀眾進行點評，作為對學生實踐能力的一種認可過程，從而有利于學生參與現代廣告設計實踐積極主動性的大幅提升。

四、結語

綜上所述，現代廣告作為當前我國高等院校學生的必修課程之一，課程設置的主要目的是為了提升學生理論聯系實踐和動手操作能力，而傳統的現代廣告教學方式顯然已經無法滿足當前社會發展和高校教學所需。項目教學法不失為一種較好的教學方法，運用于現代廣告教學中，不但有利于學生角色的轉換和職能的充分發揮，而且有利于學生社會適應能力的提高。可以說，項目教學法運用于現代廣告教學中，將是我國現代廣告教學模式改進和創新的必然趨勢。

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