構建以就業為導向的高職英語教育模式

鄧敏

【摘 要】在許多高職院校中，英語教育還在沿襲中職或普通高等教育的常規模式和套路，不能將英語與所學專業有機結合，忽略了高職英語教育在學生就業中的重要性，造成學生的英語職業能力缺陷，社會競爭力不足。本文對如何構建以就業為導向的高職英語教育模式進行了探討。

【關鍵詞】就業 高職英語 教學環境 課程體系 考核機制

進入21世紀以來，改革開放不斷深入，經濟實現飛躍式發展，對外貿易繁榮，特別是全球經濟一體化使得不同領域、不同行業對具有英語應用能力的專業人才的需求量越來越大。具體來講，在日常工作中，專業人才除了要有過硬的專業技術外，還需要能夠用英語自由交流、查閱相關英文資料、理解英文說明書和起草日常的英文信件等。因此，高職英語教育應該響應教育部“以服務為宗旨，以就業為導向，以工學結合為基礎，以校企合作為途徑”的號召，以就業為導向，為社會培養高素質、實用性、復合型人才。然而現在的高職英語教育存在許多問題：第一，學生的英語水平參差不齊，總體水平較為薄弱，并且對英語學習有一定的抵觸情緒；第二，高職英語教育是中職或普通高等學校英語教育的沿襲，基本屬于基礎英語教育，沒有針對專業學科開展專業英語課程；第三，部分高職英語教師工作積極性不高，敬業精神和職業能力有待提高。如何解決上述問題，突破高職英語教育的瓶頸，需要引起高職院校管理者高度重視和深入思考。

一、創建良好的教育教學環境，提高高職學生的學習興趣

高職院校應該重視英語教育，包括公共英語教育和專業英語教育，加大人力、物力和資金的投入，改善英語教學環境，引進先進的教學平臺和現代化語音設備；創造良好的語言環境，聘請外籍教師，憑借他們的特殊語言背景，模擬真實應用環境和語言環境，從而達到理論結合實際、學以致用的目的，讓學生在優越的環境中不斷提高自身的職業能力，靈活運用專業英語；在創造良好學習環境的同時，還要激發高職學生的學習興趣，創造積極向上的學習氛圍。高職學生普遍存在學習積極性不高，缺乏對就業形勢的正確認識。高職院校在思想上要對學生進行正確的引導，通過職業技能講座、招聘會、社會實習等形式，讓學生接觸社會，切實體會到英語學習的重要性。同時，引導學生樹立終身學習的意識，從而在未來的就業崗位中能自我督促、自我學習，不被社會淘汰。

二、建立符合市場需求的課程體系

高校應以市場為導向，了解市場需求，進行高職院校英語課程改革，實施個性化、專業化、精英化培養，優化學生的知識架構，增強學生的職場競爭力。英語課程體系改革的關鍵是教材。教材是教學中的重要組成部分，目前高職院校使用的英語教材側重于基礎英語教育，只能提高學生的普通英語水平，沒有結合高職教育的特點，與學生所學專業和就業需求聯系，不能幫助學生提升專業英語能力。高職英語教育應該突出職業、專業和實用的特點，如教授學生書寫正確的英文簡歷、處理日常工作信函、進行日常的口語交流、查閱相關資料、閱讀英文說明書等。高職院校要開設專業英語課程，結合所學專業編寫合適的英語教材，以“學以致用”為目的，增強學生的就業競爭力。

三、建立有效的高職英語教學考核機制

近年來，高校不斷擴招，相對于學生的增多，師資力量越顯薄弱，導致師生比例失調。目前，高職院校英語教師有著良好的英語基礎，但是沒有專業知識背景，對高職英語教育的特殊性要求認識不足，教學內容不能與學生職業或專業技能緊密聯系。此外，高職教師多數是事業編制，容易產生懈怠情緒，敬業精神有待提高。因此，要保證高職英語教學質量，就必須建立完善的高職英語教學考核機制，從課堂教學評價、課外評價、期中和期末考試成績、高職學生英語四級通過率等幾部分綜合考核，將考核成績與教師年終獎金掛鉤，調動教師的教學積極性；為教師提供進修機會，對英語教師提供專業知識培訓，使其教學內容能夠更好地與專業相結合。

高職院校是中國高等教育不可或缺的一部分，為社會輸出大量急需的技術型人才。為了適應社會經濟的發展，培養富有競爭力的人才，高職院校應該加快高職英語教育改革，創建良好的教育教學環境，提高高職學生的學習興趣；調整英語課程體系，使英語教育與專業知識相結合；建立高效的高職英語教學考核機制，促進英語教師不斷學習，提高自我能力；加強英語學習的實用性，培養學生的英語交際能力和英語職業能力，提高學生的就業率和社會競爭力，使高職院校培養出來的人才符合社會需求。

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