淺談小學班主任工作與“問題”學生的心理健康教育

曹天英

摘 要：在小學教育中，因為這樣那樣的原因，會產生一些問題學生，我們不但不能放任問題學生不管，而且要用細心、耐心、恒心，對“問題”學生做到以心育心，并努力使學生的思想文化和身心得到全面健康的發展，使他們快樂成長、快樂成才。

關鍵詞：問題學生；小學；心理健康教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-127

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.065

所謂“問題”學生，即通常被認為有各種行為問題、品德問題且相對落后的學生，其行為經常達不到社會化的標準和學校的要求。

花開有遲早，可是只要是花總會開放，花期不同而已。“問題”學生也是花，也許他們的花期遲了一些。其實用愛心去澆灌這些所謂的“問題”學生的心靈，他們也會重新改變，綻放“美麗”！他們的童年一樣精彩。作為教育者，人類靈魂的工程師，更作為肩負學生品德教育的班主任，讓我們關愛每一個學生，同時也把無私的愛給這些所謂的“問題”學生吧！

一、春——細心發現多鼓勵

著名心理學家、教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時指出：“人們大都渴望被肯定。”在實際的教育教學中，教師可以運用皮格馬利翁效應，針對學生的實際狀況，把相同的熱情和不同的期望給予每一個學生，使他們感受到班集體的關愛和期待，并以良好的情緒投入到學習和班級活動中。例如，有的“問題”學生最然學習不是太好，可是愛勞動，勞動時不怕臟，不怕累！這不值得鼓勵和表揚嗎？有些學生偶爾小搗亂，可是悄無聲息地為班級教室里搬來了盆花，不張揚，不做作，不是也很可愛？有些“問題”學生放學時關上大家忘記關的窗戶，這一舉一動難道不是孩子純真爛漫的心意？我們平時在班級管理中多肯定他們的優點，對他們不冷漠、不懷疑，從而激發他們向上的活力，使他們沿著正確的方向走下去。

素質教育的核心是面向全體學生，面向他們的各個方面。因此，每一位班主任都要公平地對待學生，尤其對“問題”學生充滿真誠與信心，進而寄予愛心和希望。

我們不能只看見學生的不足之處，要全面地看每一個學生，既看優點也看不足，夸獎優點，建立自信，使其更有信心改正缺點！“小提醒”不足之處，細致耐心指導幫助其改正，他們會慢慢進步、慢慢“強壯”！我們需要靜待花開的耐心。

二、夏——集體生活多美妙

開展形式新穎、主題鮮明的主題教育活動。積極擴展班會活動方式，通過多種活動，加強愛國主義教育；以“孝親敬老”主題班會使學生學會關愛照顧身邊的老人，以“學會感恩、誠信”班隊活動為突破口，加強文明禮儀教育、誠實守信教育。班隊會的內容可以是思想教育，也可以是成果展示，可以是動手制作，可以是講故事、演講、教育游戲等等，在班隊會中“問題”學生在這種氛圍中感受集體的力量，打開心扉與同學教師交流，發現集體生活的快樂，獲得人格的塑造。“問題”學生的良性改變也許就此開始……

三、秋——成長檔案多收獲

建立并通過“學生成長檔案”等措施鞏固“問題”學生階段教育的成果。把學生成長過程中的快樂出游照片、集體活動的記錄、偶爾進步的作業，獲得的“每周一星”小獎牌，對未來的幻想畫，對自己的期望卡都放進成長檔案中。當回顧時，學生自然會發現自己以前的“成就”，欣喜之情溢于言表，小小的滿足感與成就感油然而生！當然他們也會發現以前自己對自己定的目標和自己對自己的期望。所以他會對自己重新定位，重新付出，所以他們重新“出發”了！

四、冬——感受溫暖多關懷

其實，學生來自不同的家庭，生活背景是不同的，這也造成了許多學生之間的客觀差異。要走進學生，了解學生，就得走進他們生活了那么多年的家庭。首先要與家長溝通，進行家訪，我們會通過他們的家庭生活發現學生的許多在學校看不到的隱性東西！

有的學生在班內可能不起眼，可是在家孝順父母，關愛兄弟姐妹，有些學生的不好習慣的養成也往往是家庭里的原因。作為班主任，了解到這些，覺得很多學生暴露的問題不是學生自己的原因，而是多方便的原因，所以不能一味指責學生，應該給學生多一些鼓勵和關心，這鼓勵有生活上的也有學習上的。

我們要從心靈上走進學生，接納學生。是！我們是他們的老師，但更是他們貼心的朋友，不是嗎？讓他們有冬季溫暖如春的感覺！教育不應該是這樣嗎？

育人如走過四季，小學班主任就要在這四季中用細心、耐心、恒心，對“問題”學生做到以心育心，并努力使學生的思想文化和身心得到全面健康的發展，使他們快樂成長，快樂成才！