民族地區(qū)中職學生人際交往現(xiàn)狀及解決對策

張麗娜+祿長春

【摘 要】闡述民族地區(qū)中職學生人際交往存在的問題，分析民族地區(qū)中職學生人際交往缺陷的成因，提出民族地區(qū)中職學生人際交往改善對策。

【關鍵詞】民族地區(qū) 中職學生 人際交往 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0028-02

一個合格的技術人才，除了具備專業(yè)的技術才能，還必須具備健全的個體素質。人際交往作為個體素質的一方面，是指人們?yōu)榱讼嗷鬟f信息、交換意見、表達情感和需要等目的，運用語言、行為等方式而進行的人際聯(lián)系和人際接觸的過程，它是個體適應社會的必要途徑。處于人生社會化的重要階段的中職學生，他們的交往狀況如何，對其本人及社會的發(fā)展都將產生深遠的影響。在人際交往方面，民族地區(qū)的中職學生出現(xiàn)了其他地區(qū)普遍存在的問題，乃至更深層次的問題。

一、民族地區(qū)中職學生的人際交往存在的問題

據調查顯示，近三成的中職學生存在不同程度的人際交往問題。這些問題主要集中在中職學生與同學、朋友等同輩群體之間的交往，中職學生與父母、老師等長者的交往和中職學生在網絡中的社會交往。

（一）中職學生與同輩群體交往。具體如下：

1.渴望友誼卻不懂珍惜。青春期的孩子因為年齡相當、興趣愛好相似，友誼也容易誕生，并且這種友誼是他們主要的人際關系。中職學生正好處于這個時期，有些學生渴望友誼，又缺乏交往的技巧和信心，使他們身心疲憊；有些學生考慮自己的需要，以自我為中心，他們希望得到別人的尊重卻又不懂得尊重別人；有些學生很容易獲得友誼，但是自控力不強，處理問題不力，把人際交往間出現(xiàn)的小摩擦引發(fā)為不可調和的矛盾，導致友情破裂。

2.“非正式”小團體歸屬感強。由于年齡和興趣愛好等相似，在班級中學習成績一般，大多數中職學生喜歡加入“非正式”小團體。在這個團體里，成員歸屬感強烈，相互之間有高度的忠誠，在行為方面有很大的相似性和約束力。然而，他們在班級的正式團體中不占有地位，不積極參與班級活動，經常與班干部和老師對著干，做多數人反對的事。

（二）中職學生與長者的交往。具體如下：

1.與父母分歧逐漸增大。中職學生正處于“心理斷乳期”，對父母的依附性逐漸減弱，生活獨立性逐漸增強，對待事物逐漸有自己的見解，叛逆的心理與保守的父母在意見上逐漸出現(xiàn)分歧，尤其是在價值觀、生活習慣、交友行為方面。許多中職學生坦言與父母溝通困難而情愿把心里話與朋友交流，親子交流逐漸減少，代溝由此而產生。

2.對老師不夠尊重。由于基礎差，學習積極性受挫，部分中職學生在內心深處認為自己被老師瞧不起，對于老師的建議不屑接受，與老師對著干，不遵守課堂紀律和校規(guī)校紀，在老師的管理過程中顯得激進、浮躁和不屑。

（三）中職學生在網絡中的社會交往。中職學生可以通過網絡逐步了解社會，也可以在虛擬的空間里與虛擬的對象傾訴自己的煩惱和心事，但是，網上的人際交往對中職學生帶來極大的負面影響：內心孤獨，過于關注網絡，成為“低頭族”而忽視周圍的朋友；心理信任危機，對周圍采取懷疑的態(tài)度；網上異性交往引發(fā)的情感問題。這些危害不但扭曲中職學生的價值觀，而且給他們的身心發(fā)展帶來嚴重的傷害。

二、民族地區(qū)中職學生人際交往缺陷的成因

（一）中職學生心理發(fā)展尚未成熟是人際交往缺陷的內在心理原因。一部分學生總認為自己學習基礎差，學習能力差，前途渺茫，進而自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了，自卑感較強的學生，自尊心也很強，神經極為敏感和脆弱，這些不成熟的心理嚴重阻礙了他們大膽的與人交際。有些學生不敢面對面與人交流，更多地依賴于網絡虛擬世界的傾訴。有些學生容易沖動，情緒不穩(wěn)定，遇到小事情、小摩擦就鬧得臉紅脖子粗，大打出手。

（二）人際交往禮儀與技能匱乏是中職學生人際交往缺陷的主觀原因。和諧的人際關系需要正確的人際交往禮儀和技能，當前許多中職學校并未設置關于人際交往的禮儀課程，缺乏人際交往的知識和技能，對于人際交往中出現(xiàn)的是非不能做出合理的判斷，而對于交往中出現(xiàn)的矛盾也不能合理解決。

（三）社會不良風氣是造成中職學生人際交往缺陷的客觀原因。社會的不良風氣表現(xiàn)在：一是家庭因素。現(xiàn)今中職生大部分為獨生子女，有不少為單親家庭的孩子，這些孩子被溺愛，以自我為中心，依賴心理強，面對人際交往中出現(xiàn)的矛盾或忽略或逃避。部分學生來自偏遠農村，對于高額學習費用和嚴峻就業(yè)形勢，他們多出現(xiàn)憂郁、自卑而不敢與人交際。二是社會因素。中職學生處于人生觀和世界觀正在形成的關鍵期，容易受社會不良風氣蠱惑、網絡游戲誘惑、庸俗書刊的迷惑，缺乏相應的辨識能力和抵抗能力而容易出現(xiàn)過激行為言語，造成人際交往矛盾。

三、民族地區(qū)中職生人際交往改善對策

鑒于中職學生在人際交往中反映出的種種問題，我們應加大對民族地區(qū)中職生人際交往能力的重視力度，立足現(xiàn)實，集思廣益，這需要學校、老師、家長和學生之間的共同努力。

（一）學校開設人際交往禮儀課程，開展交際體驗活動。校園和班級是學生交際的主要場所，學校開設人際交往課程，有計劃有目的地提高學生的人際交往知識和技能，使學生充分認識到人際交往過程中的禁忌和禮儀，避免摩擦，妥善處理矛盾。班級中可以定期組織主題班會、經驗交流會，成立興趣小組，舉辦民族風俗體驗活動，使班級學生之間相互了解各個民族不同的民族風俗和生活習慣，增進學生之間的交流，從而提高中職學生的人際交往能力。

（二）中職學生在人際交往的觀念上不斷超越。中職學生必須認識到人際交往是通向人的社會化必由之路，在人際交往過程中可以獲得許多想要的信息，可以為自己排憂解難，也可以找到心靈慰藉，通過與人交往可以正確認識自己，從而揚長避短。中職學生要嚴格要求自己積極參與社團活動，擴大交際圈，給自己創(chuàng)造更多的鍛煉機會。同時，遇到生活的煩惱和挫折，應該多與長輩溝通，尋求幫助，這樣才不至于壓抑自己。

（三）教師加強學生的自信心教育。大部分中職學生在初中是學習上的后進生，很多人存在不同程度的自卑感，這嚴重影響了他們的交往動機和交往范圍。因此，增強中職學生的自信心是培養(yǎng)他們正常交往能力的基本前提。教師應該注意到中職學生在剛入學時，很多同學也都想在新的環(huán)境中重塑自己的形象，重新開始自己的學習生涯。老師應當抓住這一有利時機，努力發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，創(chuàng)造機會讓每個學生都有展示自己才華的機會，并獲得成就感，認可每一位學生身上的優(yōu)點，采用表揚法教學，多鼓勵為主，讓學生重拾自信心，從而對教師產生敬畏之情。公平公正對待每一位學生，尊重他們，關心他們，與學生建立真摯的友誼，這樣學生才會敞開心扉，與教師交流，傾訴他們的煩惱和憂愁。

（四）家校聯(lián)合，加強與中職學生溝通。中職學生在學校發(fā)生的事情，不論是榮譽還是違紀，學校、教師和家長都應相互溝通，使家長了解學生在學校的動態(tài)，家長也應與教師溝通學生在家庭的生活情況，使教師了解學生的生活習性和真實本性。學生出現(xiàn)不良行為言語，家長和教師應第一時間與他溝通，溝通要及時，溝通要頻繁，溝通要耐心。家長和教師也要就自身經驗和當今社會現(xiàn)象教育學生，尤其是應針對社會的不良風氣和網絡的虛擬假象進行教育，預防學生上當受騙。

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【作者簡介】張麗娜（1990— ），女，江西贛州人，廣西師范學院；祿長春（1982— ），男，山東人，廣西師范學院講師。

（責編 江月陽）