關于小學數學思維培養的幾點思考

呂靖

摘 要：新課程改革走過很多年，在新課改的背景下，要把小學生培養成為社會有用的、思維能力和創造能力很強的人才。在小學數學教學中，既要傳授知識，更要培養學生的思維能力。進行思維訓練與培養學生的數學思維能力，是小學數學教學的主要任務之一，也是素質教育的一項重要內容。在教學中，教師要通過多種方式，綜合運各種手段，遵循循序漸進的原則，做到持之以恒地培養，不斷提高小學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學教學；思維能力；培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-149

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.102

數學課程標準中指出，數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學，也就是在數學教學中，在使學生掌握基礎知識、基本技能的同時，還要注意培養學生的思維能力。在小學數學教學過程中，我們不但要教學生如何去學習，如何在生活中運用數學知識，還要對他們的思維進行培養。教師在教學過程中要引導學生經過多種思維方式，培養學生數學思維方法和創造思維能力。

一、小學數學教學中思維能力培養的重要性

數學是思維的“體操”，思維培養是小學數學教學的重要環節，要在小學數學教學的各個學段不斷發展，尤其是思維能力的培養對小學生發展十分有益，要使學生在小學階段學會學習與思考、學會運用于創造，就要對學生不間斷地進行“思維體操”的訓練，形成符合科學規律的思維方法、思維習慣，促使小學生良好思維品質的形成，小學數學教學中思維品質的培養，是每位數學教師要重視的問題。

在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的教學內容和材料。還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。

二、小學數學教學中思維能力培養的靈活性。

自然界中客觀事物是發展變化的，生活中的事物也在變，這就要求教師用變化、發展的觀點去認識和解決問題。數學思維靈活性的突出表現是善于發現新的因素，從不同角度和不同方面進行分析思考。在思維受阻時能及時改變思考問題的策略，及時引導學生思考問題的途徑，善于利用生活中的實例，利用學生已有的生活常識和基礎，探索從自身出發，學生的思路開闊、方法多樣、解法靈活，就是思維靈活的表現。

三、小學數學教學中思維能力培養的敏捷性

數學思維的敏捷性表現在學生遇到數學問題時，能夠迅速做出正確的判斷，減少思考、運算環節以及推理過程，善于快速地概括數、式、形以及數量關系中的特征，減少不必要的“彎路”，抓出問題要點，熟練變換練習方式，巧妙地設問引用，巧妙地練習，刪繁就簡。因此，在計算教學過程中采取如下的辦法進行訓練。

1.速度訓練 —— 口算練習，對于小學低年級的學生，應著重抓好學生計算的正確率的同時，狠抓口算速率訓練，小學的口算要有時間限定，是否達標要用時間說話，也就是會算題還不夠，主要還是要提速， 例如，在“湊十法”的學習掌握基礎上，借鑒珠算的長處，教給學生“互補法”使學生知道2和8，1和9，3和7，4和6等互為補數。如計算9+2時，因為9和1互為補數，就能見9想10，得11。通過反復訓練，提高了學生的計算速度和正確率，思維的訓練得以提升。久而久之使學生得到一個反應敏銳的大腦。

2.圖形變換 —— 面積訓練， 加強學生動手操作訓練，引導學生舉一反三，給學生提供必要的學習材料， 教給學生解題基本思路，引導學生用多種方法嘗試解決問題，創造性地參與探究。

四、小學數學教學中思維能力培養的策略性

培養數學思維能力培養要貫穿在小學各階段內容的教學中。要貫穿在小學階段不同年級的課堂教學中。 要明確各年級都擔負著培養學生思維能力的任務。任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行系統歸納的結果。 這就是說，在教學小學數學概念認識、計算法則理解運用、應用題解答技巧或動手操作的實踐技能，都要關注到小學生思維能力培養。

總之，小學數學課堂教學中，傳授知識固然重要，讓學生學習、理解、掌握數學知識的同時，還要注重學生學習的方法教育，培養小學生良好的思維品質和思維能力。我們始終要記住應訓練和發展學生的思維的重要性，教學中實時、適度、恰當的思維訓練，使小學生的思維體現出自主、充分、和諧的發展理念，這不僅是全面提高學生素質的需要，也是新課標對小學數學教學提出的要求。