試論初中英語課堂的導入藝術

李雙

摘 要：俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在初中英語課堂教學中，課堂的導入是非常重要的，它是教師引導學生進入教學主題，把握教學重點的首要環節。英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課，結合班上學生的實際情況，使用不同的導入手段，對課堂的導入進行藝術處理，以此激發學生學習的興趣，使學生燃起自信的火花。

關鍵詞：課堂導入；重要性；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-99

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.132

英語作為第二語言，對于初中生來說，既熟悉又陌生。在小學階段，他們已經學習了幾年的英語，對英語有了初步的認識，但是到了初中，他們不僅要會簡單的英語會話，還要學會更多比較生疏而枯燥的語法，包括時態和語態，特殊單詞的用法，以及掌握更多的英語單詞，因此，英語的課堂導入一定要設計好。

一、課堂導入的重要性

課堂導入設計好了，會對整節課有很大的幫助。第一，好的課堂導入能激發學生學習興趣，帶動學生變被動學習為主動學習，引導學生進入一個良好的學習狀態，積極學習，從而提高課堂效益。第二，課堂導入也是一個溫故知新的環節。復習學生已有的相關背景知識，幫助學生總結和歸納已有的語言知識，建立新舊知識間的聯系，使知識系統化，降低學生在學習和掌握新知識時的困難程度。因此，教師在這個環節找準新舊知識的聯結點，新舊知識的相互聯系是相當重要的，這樣就可以達到“溫故知新”的教學效果。第三，可以幫助學生明確學習任務。在初中英語教學中，課堂的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生能夠很好地完成學習任務。學生對語言材料的認識和學習，理解的效果如何，在很大程度上要取決于教師在課堂呈現環節中與學生認知過程協調的效果。英語課堂的導入環節可以讓學生在上課開始就了解本節課的學習內容和要完成的學習任務，以及預期的學習效果，從而開展有效的課堂教學。

二、英語課堂導入的一般方法

（一）提問導入法

心理學認為，思維總是從問題開始的。提問導入法是說教師通過有針對性的提出問題，促進學生思考，師生通過問答自然地引出新課的導入方式，能把學生從無意注意引向有意注意，是課堂教學中最簡便、最常用的一種導入方式。

例如，教學Unit 3 Why do you like koalas？一課時，我提出了以下幾個問題： Do you have a dog or do you have a cat？ Do you like your dog or cat？ Who can tell me why？ 學生一般家里都養小狗或小貓，也樂于談論一下自己的小寵物，我用學生比較熟悉的話題引出第三單元內容談論所喜歡的動物及說明喜歡的原因。

（二）表演導入法

在教學中，教師要充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人。表演導入法符合初中學生表現欲強的年齡特征，符合教學中學生的主體性原則，有利于激發學生的學習動機。

例如，學習 What's the matter？這一單元時，我叫了幾名學生到臺前來表演不同種類的身體不舒服，如發燒have a fever， 牙疼have a toothache，嗓子疼 have a sore throat，感冒have a cold， 背疼have a sore back，發燒學生很容易想到用手摸著額頭，而牙疼就捂著臉，其他的病痛表演得也很到位。這樣，學生邊表演，我邊介紹新的單詞短語，很自然地就進入了主題，學習詢問他人怎么了，并表達身體不舒服，學生通過自己表演，學習起來會記憶深刻。

（三）游戲導入法

游戲導入能使學生在輕松愉快的活動中發現問題、分析問題和解決問題，有助于調動學生的學習熱情，能使學生在玩中學，在學中玩，不知不覺地融入新課學習中，達到寓教于樂的目的。

（四）實物導入法

心理學實踐證明，識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則更好。實物導入法最貼近學生的實際，在導入新課時把和教學目的、教學任務相關的蔬菜、水果、飲料或是服裝、文具、圖書等實物直接帶入課堂，呈現給學生，既可以讓課堂回歸生活，避免枯燥乏味的感覺，又能讓學生在輕松的氛圍中，高效地掌握新知識。

葉圣陶先生說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”我們要根據導入的特點、課的類型和學生的實際情況，來使用不同的導入方法。除了以上的導入方法外，我們還經常用圖畫導入、創設情境導入、影視欣賞導入、習題式導入等方式。無論使用哪一種方法，只要能有良好的課堂教學效果就是好方法。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致又科學有效的導入方法是不難設計的。讓精巧的導入成為課堂教學精彩的開頭，為成功開展英語課堂教學奠定良好的基礎。