基于外語交際能力理論的英語口語教學分析

陶麗

摘要：當代社會發展面向全球化，各國的發展越來越密切，語言成為了人類最重要的交際工具，所以外語教學的主要目的是培養學生的交際能力。交際能力的培養與語言能力的培養是緊密相關的。同時在教學中也應大力培養學生的交際能力，本文主要闡述了外語交際法在教學中的影響和在英語口語教學中存在的問題及解決措施。希望能為我國的英語教學帶來幫助。

關鍵詞：交際能力；英語口語；教學分析

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0006-01

語言是文化的載體，口語交際又是掌握語言和進行交流的最基本的語言能力之一。隨著社會的發展，英語成為了各國之間交流的常用語言，所以提高我們的英語口語交際能力水平是不可忽略的，在外語教學中，口語交際更有不可替代的作用，它經常被列于英語學習的各種基本技能之首。所以我們應從課堂上抓起，大力培養我們的外語交際能力。

1.外語交際法運用于教學中的可行性

外語交際教學法的主要思想在于將外語作為交際工具來掌握，在設定的言語環境中，按照每一特定的交際目的學習外語，使學生最終掌握用外語進行交際的本領。它把交際能力的培養作為外語教學的主要目標，注重學生主體，關注學生活動，強調以學生為中心。因此，交際法克服了以往教學法中偏重語言知識的傳授，忽視言語技能訓練的弊端，這種重視運用能力培養的教學法在教學界越來越引起人們的注意，并被越來越多的人們所接受和運用。英語口語教學的目的是培養學生英語口頭表達和交往能力，而口語教學的本質不僅僅是一個學習語言表達、了解文化差異的過程，同時也是藉外語這一載體來提高交際、認知、思維能力的一個過程。

2.英語口語教學中存在的問題

2.1學生自身口語交際能力低。學生的口語水平低、缺乏自信，對英語學習的積極性不高。目前高職院校的許多學生在中學期間的學習成績一般。在進入高職后，部分學生仍未走出高考失利的挫敗感，而且許多學生仍然遵循中學的學習方法，注重語法和詞匯的學習。他們雖然在入學前都學習過基本的英語語言知識，在聽、說方面也受過初步的訓練，但大多數都已遺忘荒疏了。此外，有些學生普遍存在畏懼心理，部分學生地方口音過重，英語發音晦澀難懂，這些因素都極大制約了學生口語交際水平的提高。

2.2口語教材不全面。口語課的主要目的是培養學生在各類環境下自主的交際能力，因此口語課的教學內容也應圍繞這一目標展開。雖然近年來高職英語教材的建設有了較快的發展，但是這些教材的編寫卻不能滿足高職院校學生的需求。其內容較少地涵蓋職業教育各專業的需求和學生將來即將從事某些職業，比如商務英語、辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等的需求。而且這些內容正是高職學生需要掌握的。但是目前這些職業教育各專業的英語教材的內容較少也不全面。此外，目前在教材中口語訓練部分的內容在教學中沒有得到充分重視或者由學生課后自行完成。這已成為口語教學中的一個盲點。即使課堂上開展一些口語訓練，但教學任務也是因人而異的隨意性較大。

2.3缺少聽力訓練。我們的英語教學常常很少讓學生有機會接觸到英語，因為許多教師為了講課的方便，大量使用漢語授課，長此以往，則使學生口語水平受到巨大影響，交際能力不強。另外，中學英語教學過程中教師過分地以課堂為中心，嚴重影響了課堂效率和學生之間的相互交流。有效英語口語活動的缺乏，與班級人數太多和升學的壓力有關。課上教師教學占據大部分時間，學生口語實踐的機會很少，口語水平很難提高。

2.4語言環境相對不足。營造一個良好的外語語言環境對于提高學習者的口語交際能力起著潛移默化的作用，它可以幫助語言學習者在不經意之間受到語言的熏陶，從而培養語感和語言技巧。但是由于客觀條件的限制使得高職院校尚未建立完善的語言環境，使得學生很少有機會在走出課堂后用外語交流的機會，從這一方面來說也限制了學生對外語學習的主動性和積極性的發揮。

3.解決英語口語教學問題的措施

3.1促進學生口語交際能力的提高。隨著數字技術和網絡技術的迅速發展，以多媒體網絡技術為主要特征的現代教學手段已在英語教學中的得到廣泛的應用。口語教學也需要充分利用現代化教學手段，將數字技術與口語課堂相結合，通過運用豐富多彩的多媒體外語學校資源，提供多媒體課件教學以及提供英語的虛擬語言環境、影像等各種形式運用于英語口語課堂，這種集文字、聲音、圖像、動畫于一體的技術，為學生口語訓練提供生動活潑的情景，搭建訓練口語操練的平臺，極大地調動了學生自主學習口語的興趣和積極性，也極大地提高了口語課堂的成效。

3.2增加各種口語教材的利用。教師在以課文為基礎的前提下應選擇：年輕人喜歡的時尚話題材料，如音樂、籃球、明星、軍事等進行討論。這樣的學習經驗才能讓學生在口語實踐中有話可講。另外，教師可以通過故事來吸引學一生。故事對很多學生鄙有著獨特的吸引力，通過沒置懸念和故事接龍來培養學生對口語的興趣，利下學生創新思維的培養，促進其英語學習的積極性。再有一種就是英語原聲電影。選擇合適有效的影片，是教師首先必須考慮的問題。

3.3加強聽力訓練。聽力是語言的輸入，口語是語言的輸出。輸入是基礎前提，輸出是日的結果，二者密不可分。強化聽力訓練，是口語模仿的開始。模仿聽說可以采取原音和自讀對照等多種方式進行。聽說模仿練習對矯正語音語調、增加語感等各方面效果非常顯著。在實際英語教學中，還要創沒真實的交際景，在實際交際中要求學生做到準確自然的口語交談。舉辦演講賽或辯論會，可以讓學生在有語言準備的情況下開口說話，進行切實的語言交際，讓學生真實感受到學習英語的趣味性和實用性，進而更加努力地去掌握這門語言。

3.4創造良好的語言環境。目前我國的外語教學口語課堂上，大多數學生只愿意做傾聽者，而學習者又缺乏相應的語言環境。而作為學生使用英語的主要環境，課堂教學就顯得尤為重要。教師在課堂中必須鼓勵學生加強語言輸出的訓練。教師可以在小組討論中深入每個小組中去，在小組成員的范圍內進行指導。這一方面確保了每個學生的語言輸出，而另一方面也加強了教師的親和力，為師生之間建立良好互動關系奠定了基礎。通過語言輸出找到學生口語問題的所在，進一步提高口語交際能力。

4.結局語

綜上所述，學習外語的根本目的是獲得交際能力，然而英語口語水平的提高和日常交際能力的提高并不是一蹴而就的，是需要一個長期的艱辛的過程。即處在量變過程中的交際能力發展是緩慢的、不易察覺的，只有持之以恒、堅持不懈，才能最終在英語口語教學中實現質的飛躍。

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