淺談校園工作中的說話藝術

蔡吉武

摘要：在平日的學校工作中，上傳下達學校領導的指令、帶動學生出色完成學校工作，是提高教學和管理業務水平的重要渠道。但有時不小心或種種原因，班主任會把話說出異味。這樣一來，就會降低我們工作的執行力，影響正常工作的運行。

關鍵詞：學校工作；班級；布置；學生

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0029-01

傳達學校領導的指令、帶動學生出色完成學校工作，是班主任的"家常便飯"。但有時不小心，班主任會把"飯"做出異味，讓學生感覺沖鼻子，學生便不會買你的帳。這樣一來，就會降低工作的執行力。

1.有分層次區分教輔時

今年，學校準備對2015級學生進行分層次教學輔導。根據各科總成績，將其分別劃分到甲、乙或丙層次，針對學生的學習水平和能力因材施教。學校要求班主任把分層次的教學工作務必向學生解釋清楚。馬老師是這樣簡單的向學生布置的："同學們，學校要實施分層次學習輔導，成績好的分到甲層次，成績中等的分到乙層次，成績差的分到丙層次，請大家遵照。"學生回去和家長一說，很多家長向學校反映：我的孩子成績本來就不好，學校怎么能用優劣來區分來對待我的孩子呢，太打擊小孩的自尊心了。針對家長的強烈反應，學校只得和家長逐個解釋。

學校實行分層次教學輔導措施，目的是為了讓每個學生都能享受到和自己水平相當的優質教學輔導，是以增強學習信心，提高學習效率。可這事讓馬老師一布置，意思就變成了不同水平的老師，教輔不同的層次。……