談怎樣提高高中學生語文作文水平

柏淇耀

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0055-01

作文歷來是高中語文教學中的重點，許多學生在面臨寫作時感覺困難重重，作文訓練也達不到所期望的效果。提高作文的教學水平十分重要，這里將介紹在作文教學中如何提高學生的寫作技巧、寫作效率的方法，培養創新發散性思維，跳出以往作文模式的框架，解決缺乏真情實感、主體缺失等問題，從而提高作文教學質量。

作文教學一直為人詬病的就是教學效果達不到，學生的作文寫得呆板無趣，要么就是照范文仿寫沒有自己創新的觀點，在訓練學生掌握寫作技巧的同時又要培養學生的發散性思維，了解社會時事，培養學生獨立思考問題的能力，同時也要培養學生對事物的觀察能力以及寫作表述能力。下面就作文面臨的問題談談我的教學經驗，以供大家參考。

1.注意積累寫作素材

一個學生如果平時注意寫作素材的積累，在腦海里組建自己的寫作素材庫，則每次寫作就不會感覺素材缺乏，無法下筆。高中語文教科書就是高中作文寫作的好素材。高中三年的語文課本收錄100多篇的課文，此外高中語文讀本也收錄了數百篇課文。這些課文都是專家精心挑選出井的，在語言上、內容上、結構上都是很適合高中且閱讀，這些課文內涵豐富，猶如一座"富礦"。為此，可以從多個角度去深人挖掘這些教材中的思想內容，達到一材多用的效果。比如，在講授《秋水》這篇課文時，筆者就想法設法引導學生了解莊子的思想，在講解了與莊子相關的若干文章后，討學生對莊子的思想及莊子的為人有了比較全面的了解。有位學生就逐漸地建立了如下關于的莊子的寫作素材：在當前"一切向錢看"的今天，應該不能隨波逐流，要像莊子一樣積極尋找一個屬于自己的寧靜的精神世界，不要盲目地追求功名利祿，即使遇到一些困難，也不能退縮，而是要像莊子一樣云淡風輕、坦然應對、從容面對。這樣，學生一旦建立了有關莊子思想的寫作素材，在寫作過程中就可以擇機地靈活運用這些素材，進而提高作文層次與水平。

2.記練結合，加強指導

教師要引導學生在平時每次閱讀中，見到好的素材，發現一個好的詞語、好的句子、好的段落，千萬不要放過，要及時錄下來。久而久之，就會集腋成裘，在寫作中可以將這些素材運用到作文中來，并加上自己的理解，很可能就寫出一些佳作來。教師可以定期在課堂上讓學生展示自己積累的好的素材，與大家分享。教師還可以定期布置寫作專項訓練，讓學生在實踐中訓練如何素材，以提高靈活運用素材的能力。

3.培養學生構思能力

構思在作文教學中占據舉足重輕的地位。首先教師可以引導學生通過自身體驗和知識積累，收集寫作素材，為構思做好充足準備。在作文初步教學階段，教師可以適當引入范文，讓學生琢磨和分析范文文章的寫法。等到學生具備一定的分析能力時，引領學生大膽創新思維能力，構思文章，提供學生思維空間。教師必須引導學生如何克服思維定式，以創新構思內容。如學完朱自清先生的《荷塘月色》之后，先讓學生模仿其敘事結構，然后鼓勵學生從其他思維角度構思此類文章。俗話說："不預則廢"，寫出一篇好的作文，必須需要巧妙的構思和創新的表達手法，這樣寫出來的作文才會有新意，也才能吸引讀者，給讀者心領神會的感覺。美麗的荷塘月色是朱自清在惆悵時看到的，但是作者并沒有直接用筆表現自己的惆悵心理，而是以觀賞荷塘月色，表達了作者的思想感情，達到了寫作目的。因此，學生寫作文時，必須學會構思，巧妙的處理好問題的前因后果，大膽的表達自我思想情感。

4.在教學中，要讓學生養成多讀多看多思的良好習慣

寫作離不開素材的積累，因而在教學中，教師要有目的，有意識地培養學生多讀，多看，多思的良好習慣，為寫作積累素材。這就要求學生有意識地"多讀書、讀好書"，多讀書，就是要博覽群書，要興趣廣泛，讀好書就是要堅持自己一貫的閱讀品位，做到兩者的高度統一，這樣高效的閱讀，才有利于寫作時旁征博引，左右逢源，文思泉涌，讀書時要仔細體會書中所展現精彩的知識，用筆記下自己閱讀后的感寫，摘抄好的詞句，這樣寫作時才有素材，有了素材，就可以考慮"怎么寫"，"怎么寫"一般包括擬定文題，選擇角度，布局謀篇和運用技巧等。這時教師可以教給學生寫作的一些技巧，如作文題目如何定，文章的布局謀篇應該多考慮如何開頭，如何結尾與如何過渡照應。寫好文章的開頭應掌握以下原則：一是簡，古人以"鳳頭"形容文章的開頭，足見其之重要。二是美，愛美之心，人人皆有之，文章的開頭或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，都能給人以美感，定然產生奇效；三是奇，人都有好奇之心，如果能把握住設計出懸念、疑問、矛盾，效果不言而異，四是理，即哲理，理不僅是一種深度，更是一種高度，如果你做到了，效果便會不言而異，要做到這些，必須加強學生寫作訓練——多讀多看多思的良好習慣的形成。

5.讓學生敢于抒情，展示情感

情感真摯是作文之魂，如果一篇作文沒有情感，那它必定是素然無味的，因而在教學中，教師要讓學生敢于抒情，展示情感，如果我們的文章能在平常中發現奇妙，能在平麗中品味偉大，能在幸福中關注苦難，能在成功時反思得失，能在感動時付諸回報，能在偶然中探究必然，能在短暫面前歌頌永恒，能在苦悶中尋求希望，能在喧囂中享受寧靜，能在牢騷時思考改變……那么我們寫出的文章就有品味，所以在作文教學中，要求學生說真話、實話、不說假話、空話、套話，于是我經常要求學生寫作要貼近生活，寫自己的真實感受，雖作文源于生活，更要高于生活，它不是簡單地記錄心情，不是情感的"宣泄"，而是要引起別人的共鳴，要讓學生有一雙"慧眼"發現生活，用一雙"巧手"記錄生活，讓作文成為生活的記錄者。

6.巧妙下批語

"語文教師給學生寫的作文批語會影響學生一輩子的"。語文老師的作文批語是對學生寫作能力和人文關懷的雙重評價。學生最不喜歡的是那種蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個性的僵死批語，對于這樣的批語，學生消極對待，長此以往，寫作的熱情就會減少。筆者認為，作文批語應以熱情鼓勵，激發興趣為主，批語要精當，要具有啟發性、探討性、導向性、要切中要點。針對班上幾十個學生還要尊重個體水平的差異，尤其對中下等作文水平的學生更是要精批，這里所說的精批不是說讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評性的話語，而是說老師要巧妙下評語，要以正面評價為主，適當運用"皮格馬利翁"效應點燃學生的寫作熱情。有人說一句表揚的話抵得上十句責罵。所以教師要善于努力發現這些學生作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應加以表揚。

陶行知"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人"。作文即做人，中學語文教師在作文批語中還應給予學生人文關懷，教會學生生存和做人的道理。