淺析利用信息技術注入語文課堂新活力

張建平

摘要：信息技術的出現與發展，為我們教學手段提供了新的機會，也為我們的教學改革注入了新的活力。作為信息時代的產物和標志，它的應用深入到前所未有的廣闊領域，對于中學語文教育教學起到了舉足輕重的作用。它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，使語文課堂導入，語文課堂閱讀教學，語文課堂習作教學，語文綜合性學習課教學收到良好的教學效果，較好的激發了學生的語文課堂學習興趣。

關鍵詞：信息技術；語文教學；語文課堂

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0062-01

課改已經走過十多個年頭，如何高效達成教學目標，走組織課堂教學的"高效"之路理所應當成為了我這個中學語文教師的追求。實踐證明，要在短短的40分鐘課堂內打造有實效、高效的語文課堂教學，需要教師深入鉆研文本，準確確定每一堂課的教學重點難點，科學合理地安排每一個教學環節，重視課堂生成，有巧妙處理課堂預設和生成的關系之能力，這并不是一朝一夕一年半載就能做到的事情，或許需要一生去努力探索。但在當下我認為作為一名新時代語文老師，應充分利用現代化的多媒體的優勢來優化課堂教學，提高教學成效。

2011年教育部頒發的《全日制義務教育語文課程標準》在論及語文課程的性質與地位時指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。"為"學生全面發展和終身發展"打好堅實的基礎。下面從語文教學中的課堂導入、作文教學、綜合性學習活動教學三個方面來談談信息技術環境下的語文課堂教學。

1.借用信息技術營造課堂導入情境，有效地激發了學生的學習興趣

現代心理學告訴我們："新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。" 多媒體的運用，能把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫面等營造情境，刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更集中、穩定、持久，思維更加活躍。一課伊始，教師如果能利用信息技術巧妙地導入，調動學生，創造出各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。

例如教《黃河頌》一課時，課前播放《黃河頌》flash課件，屏幕上出現波濤洶涌的黃河活動畫面，上課時，在音樂的伴奏下，學生一邊欣賞波濤洶涌的黃河，一邊傾聽老師激情澎湃的導語：同學們，你們見過黃河嗎？黃河水浩浩蕩蕩，奔騰不息，它與長江是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民，她是中華民族的象征。這樣的導入新課，一開始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動。

2.借用信息技術，讓課堂習作課堂趣味盎然

作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事。他們害怕一板一眼的寫作。對于初中學生來說，更多的時候不是沒有內容可寫，而是缺乏能引起他們寫作欲望的情境。所以，如果在作文教學中能創設寫作情境，就能把孩子們內心中的寶藏發掘出來。葉圣陶先生說："生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。"運用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內涵是學生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯想，加之譴詞造句的火候不到所致。而實際上，老師指導學生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創設一定情境讓學生融入景物才是學生對寫景作文倍感頭痛的關鍵所在。比如作文《家鄉的四季》，我給學生展示了家鄉四季的圖片，并在觀看的過程中播放騰格爾的《天堂》，這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂、美術、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。學生習作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。再如，如何進行細節描寫，原來教學起來總是干巴巴的說教，現在可以截取一些視頻，讓學生觀察后進行描寫，有效地提高了學生的細節描寫能力。

在教學了冰心的《觀舞記》后，我便給學生播放了《千手觀音》舞蹈視頻，學生便迅速進入了這優美的音樂舞蹈盛宴中，陶醉不已。欣賞完后我就讓學生模仿課文作者對卡拉瑪舞蹈的描寫，現場寫一段文字，描述自己剛才看到的和感受到的畫面，學生便迅速地拿起了筆，寫下了自己在視頻中讀到的畫面，還帶上了自己的感情。這樣，在具體情境中，將閱讀和寫作結合起來，很多學生的現場作文寫得還是很不錯的，這比起平時作文時學生那種厭寫、懶寫的狀況有了很大的改觀。

3.借用信息技術，讓語文綜合性學習活動課有樂趣

信息技術環境能為學生的語文綜合性學習提供了無限發展空間，信息技術的可以思接千古，可以跨越時空，可以把動態的文字符號以圖、文、聲、像的可感形式形象、生動、全方位的展現給學生，增強直觀感，加強效果，豐富學生知識。例如在進行綜合實踐課《探索月球的奧秘》（人教新課標版語文七年級上冊）時，月球離我們那么遠，我們不可能到月球上去實地觀察，親身體驗運用錄像播放《月球的秘密》，不僅使學生看到月球的全貌，還使學生明確環形山，沒有空氣等特點，深化了對月球的認識。

教師如果能運用各種現代媒體，創設最佳的教學情境，學生就會入情入境，主動參與綜合實踐活動。例如人教版七年級語文下冊《綜合性學習：戲曲大舞臺》，開展自由閱讀綜合性學習時，讓學生在學校電腦室自由閱讀有關戲曲來歷的資料，了解戲曲的一般知識，自由觀看戲曲表演視頻或CD等。同時，把活動的資料做成PPT，讓學生自由閱讀、賞析，從而激發了學生探索的欲望，信息技術對學生具有多么大的誘惑力啊！學生一來到電腦室，就興奮得沒法形容，他們完全陶醉于知識與信息技術相融合的殿堂之中。

總之，信息技術成為新時代的重要教學方式，為語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力。我們要根據教學的內容而巧用信息技術手段，促進語文課堂有情有味進行。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉；如果說語文課堂教學是一只下山的猛虎，多媒體就給它插上了夢想的翅膀。二者相得益彰，互為一體，從而提高了語文的教學質量。

參考文獻：

[1]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

[2]《信息技術與學科整合百法百例》

[3]《義務教育語文課程標準》