高中英語教學中培養(yǎng)學生積極情感的策略

張嵐

摘要：本文從課堂的導入，教材的挖掘，情景的創(chuàng)設，小組活動合作學習的開展和評價等方面探討對學生積極情感的培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：情感；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0169-02

1.對培養(yǎng)學生積極情感的理解

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度；情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現(xiàn)。良好的情感功能能直接提高學生的學習效率，直接促進學生的智能發(fā)展，有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師把學生的基本情感、動機需求放在首位，以支持學生的學習為宗旨來創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。創(chuàng)造積極課堂環(huán)境的關(guān)鍵在于，教師應該盡力滿足學生的情感、動機需求，和學生一起分享學習知識的快樂和感情滿足的愉悅，讓學生進入自主學習的狀態(tài)。

美國語言教育學家Krashen在情感過濾學說中提出，學習者對語言材料的輸入并不是全部吸收，學習者的動機、學習語言的態(tài)度、自信心、憂慮程度等各種心理因素對語言輸入有篩選。他提出一切語言輸入只有通過情感過濾器才能達到語言習得機制，并為大腦所吸收（引自何廣鏗，1995：101）所以，教師應兼顧如何教和學生如何學，探究學習者學習語言的心理過程，理解情感因素對英語學習的影響。……