探析高中英語學法指導

李化芬

摘要：在英語教學中培養學生積極學習的情感，主要是通過用熱情建立師生之間的信任，適當贊美與認同會激發學生的自信與熱情，并且要把握好英語教學中的重點，才能讓學生敢說、敢讀、敢寫才能全面提高學生的英語水平。

關鍵詞：英語學習；課堂教學；教學質量

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0183-01

1.引言

高中英語對于一些在初中時基礎較差的學生來說是很難學習的，第一，他們會有這樣一種想法：我英語不好，怎么學也學不好。第二，他們對英語的學習已經沒有熱情與信心，所以很難再學好英語。然而情感教學在教學中是一種教學手段，可以引導和促進學生對學習英語的熱情，對學生的認識和發展有一定的影響力。本文主要分析了如何在英語教學中培養學生積極學習的情感以及教師應該賦予的情感，進而全面提高學生的英語水平。

2.把握英語教學中的重點

當然，作為一名英語教師，教好學生英語知識是最重要的。英語的學習中，聽力、口語、閱讀和寫作都是非常重要的。對于聽力來說，一些單詞的發音很相似，如果不仔細區分是很容易弄混的，還有速記和特殊詞都是聽力的重點，多聽才是把英語聽力練好的必經之路。英語口語是最好練習同時也是最難練習的了。對于大多數學生來說，初中的時候如果沒有張開口練習說英語，高中就很難把口語練好了。英語教師要把學生的口語當做重點之一來看待。教師最好能在課前的時候領學生說口語，用英語對話等，快下課的時候是練習口語的好時機，學生在學習了40分鐘之后會對英語沒有陌生感，所以課前幾分鐘和課后幾分鐘的口語練習效果是很大的。當然，教師還要讓學生敢于開口說英語，自己在家，上下學的路上，晨讀的時候都是練習英語口語的好時機。

閱讀和寫作的訓練幾乎是不可缺少的，尤其是考試的時候，占分的比例最大，但有很多學生抓不住重點來學習。閱讀時的重點是找出一些概括性的句子，標記下來，還有根據問題來找答案也是一個方法。學生只有多練才會找到屬于自己的回答閱讀問題的方法。寫作相對于以上三大重點來說是簡單的了，只要學生的單詞量夠，基本語法都使用準確，外加上一些優美常用的句子和一些特殊詞匯，分段明確，寫作基本就可以高分了。

教師在教學中傾注情感，才能讓學生敢說、敢讀、敢寫才能全面提高學生的英語水平。

3.培養學生良好學習習慣

要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：

3.1制定計劃。要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個"跳一跳，才能夠得著"的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

3.2課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。

3.3專心上課。課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

3.4。勤記筆記。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養學習能力大有好處。

3.5.及時復習。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握"及時復習"這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

3.6.反復練習。語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。

4.全面提高高中英語教師的自身素質

新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在。

4.1高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。

4.2高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行。為此，首先，教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次，要向學生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料。再次，要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后，對自主學習的結果給予合理的評價，尊重學生的個性，贊揚、關注每個學生的閃光點。

4.3樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗，澄清自己日常教學行為和想法，以便更好地、經常性地檢測課堂教學情況，從而不斷修正、調整自己的教學活動，養成教師的專業氣質。