樹立榜樣的力量，點亮成長的燈塔

陳榮貴

摘要：榜樣是一種力量，彰顯進步；榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座燈塔，指引方向。班主任的德育工作是一種"隨風潛入夜，潤物細無聲"的工作，我們在具體從事教書育人的工作實踐時，應當重視榜樣教育。榜樣教育就是利用英雄人物或其他成功人士的模范行為、先進事跡，形象地感染學生心靈，達到教育預期目標。榜樣的力量是無窮的，他能給學生以正確的方法和巨大的力量，引導他們積極向上。用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為，可起到"潤物細無聲"的效果。

關鍵詞：榜樣教育；初中生；潛移默化；樹典型；榜樣教育的實施

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0383-01

1.初中生的心理發展特點需要榜樣教育

榜樣教育的特點在于，通過榜樣人物的言行，把深刻的政治思想原理、抽象的道德規范具體化、人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性。榜樣教育更直接、更親切、更典型，能以極大的力量帶動和鼓舞人們前進。初中階段是人生個體發展過程中極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在二至三年內就能完成身體各方面的成長發育任務，并達到成熟。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平處于從幼稚向成熟發展的過渡時期。這時期的學生心理尚不完全成熟，獨立判斷能力和自主意識較為膚淺，而且生活閱歷淺，對一些道德概念缺乏具體感受。但他們愛好學習，模仿性強，崇拜英雄，追求上進。生動、具體、典型的榜樣形象能激起他們思想上的波瀾，并在行動上效而仿之。因此，在初中階段的德育工作中榜樣教育顯得尤為重要。

2.教師要為人師表、以身作則、潛移默化中促進學生的德育發展

"學高為師，身正為范"，"師者，人之模范也"。班主任與學生朝夕相處，形成一種特殊的親近關系，在學生心目中，班主任的形象高尚無比，他們對最親近的班主任觀察得也最仔細，老師的一舉一動他們也都愿意去效仿。一個優秀班主任留給學生的良好印象可以成為學生生活道路上的一座豐碑。班主任樹立的偉大人格形象，可以給學生以楷模，給學生以感染，給學生以鞭策，給學生以啟迪。班主任以身作則才能贏得學生的尊重和愛戴。班主任為人師表，模范帶頭的言行可使學生受到鼓舞，增強信心，看到希望，并充分發揮他們的主動性，積極性和創造性。相反，如果一個班主任言行不一致，或自己的實際行動與對學生的要求不相符，那不僅會影響教育效果，更會在學生的心靈深處留下表里不一、言行不一致的陰影。班主任的一言一行都有可能在學生的心靈中留下極為深刻的烙印，對他們今后的為人處世方式產生深遠的影響。

班主任教育學生的目的是為了正人，但前提必須是先正己。孔子曰："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"要求學生做到的班主任必須先做到，不允許學生做的班主任絕對不能做。看到教室地板有紙屑，老師要去拾過來扔進垃圾桶；每天要求學生按時到校，老師更應提前到教室；讓學生不要玩手機，老師也要嚴格要求自己不在教室用手機；讓學生背誦文章，老師也應該要熟練的背誦等等。老師平時還要勤于學習，與時俱進，不斷求索。通過自己的一言一行，一舉一動，潛移默化，持之以恒的去影響學生，成為學生效仿的榜樣。正所謂"身教勝于言教"。

3.在學生中樹典型、立模范，以榜樣的力量帶動學生的德育發展

每一名學生都有上進要求，都有閃光點，都有成為模范的憧憬。在日常的班級管理中，班主任要冷靜客觀，一分為二的面對學生的各種表現和思想動態，善于發現他們身上的閃光點，培育、發揚并樹立為模范榜樣。引導大家學習身邊人的模范思想、模范事跡，爭相落實模范言行，使學習模范蔚然成風，爭做模范成為自覺追求。形成團結、上進、積極、和諧的班級氛圍。例如，有的學生在克服困難方面，毅力較好，就可以成為那些意志較脆弱的人的榜樣；有的學生在作業書寫上格式比較規范，就可成為那些平時書寫習慣不好，動不動就亂涂亂畫的人的榜樣；有的學生學習自覺，刻苦鉆研，就可成為那些缺乏鉆研精神，平時又較散漫的同學的榜樣；有的同學在班級活動、學校活動中踴躍參加，表現積極，他們又可成為那些對班級活動比較冷漠的同學的榜樣；而那些對個人榮譽很看重的學生，又可成為那些不求上進，對集體榮譽不關心的同學的榜樣。總之，在班級管理中，班主任要留心每位學生的表現，把在各個方面表現較好的同學的言行加于肯定，營造出一種人人爭先進的氛圍。這樣，既鼓勵了先進，使樹為榜樣的同學更加努力地去表現自己，更有信心去追求自己的理想，又激勵了那些表現一般的學生，增強了他們努力拼搏的決心。

4.榜樣教育的實施步驟

4.1理論宣傳階段。從入學起，班級就要開始每天一句格言警句的教育，讓每個學生輪流在黑板上每天寫一句格言警句。人人參與，人人去找格言警句，這本身就是對每個學生的一種自我教育、自我熏陶。利用每周的班會課由同學輪流講述一個成功人士、名人的勵志故事，并簡要的說出自己的思想體會。通過一個階段的活動，在班級營造出了一種積極向上的氣氛。同時班級還制定了"人人帶頭，個個爭先"的班訓，為榜樣教育的開展奠定了基礎。

4.2樹立榜樣階段。這一階段要充分照顧每個學生的個性心理特點，讓他們確定自己的奮斗目標，選定自己學習的榜樣。通過班會課，讓同學們展示自己的人生理想、學習榜樣、學習目標。在教室墻上設"理想"樹，把自己的理想張貼上去。

4.3查對比照階段。每個人既然有了自己的榜樣，就應向榜樣學習，對照自己的榜樣，審視自己的言行，找出自己的差距，努力矯正自己的不良行為，不好的習慣。以較高標準來要求自己，力爭取得突破性的進步。

4.4檢查鞏固階段。榜樣教育最困難的是堅持和不斷鞏固已取得的成果。初中生心理還不成熟，一時的激情易于產生，而長久的堅持卻難以持久。所以，榜樣教育要定期的跟蹤檢查，督促教育，評價引導，決不能有一絲松懈。

唐代大文豪韓愈說"師者，所以傳道、授業、解惑也。"傳道，不僅僅是教會學生去思考、去發現，勇于創新，更重要的是教會學生為人處事的道理。可見教書育人，學生的德育工作尤為重要。有德有才，才是人才。因此在開展德育工作時，"桃李不言，下自成蹊"就體現了德育方法中示范的榜樣。榜樣是一盞無形的明燈，會照亮學生的心田，指引班集體向前進發。樹立榜樣的力量，點亮成長的燈塔！