初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略探究

尹春玉

我們已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的二十一世紀(jì)。在新世紀(jì)背景下，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，它已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言。在實(shí)施新課程教學(xué)改革的大背景下，教育新政風(fēng)暴對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生新一輪強(qiáng)烈的沖擊波，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是：在有限的時(shí)間內(nèi)，我們?cè)鯓硬拍芡瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)？ 又怎么才能讓學(xué)生快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展呢？ 這是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明： 只有堅(jiān)定不移地走課改之路，全力打造愉悅、高效的英語(yǔ)課堂，才能不辱使命，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

我們組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；為學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，在教學(xué)中，采用多種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：用英語(yǔ)向同學(xué)們問(wèn)好：Hello/good morning/how do you do？等。剛開(kāi)始，同學(xué)們有點(diǎn)不好意思，說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)怕，久而久之，學(xué)生們習(xí)慣用英語(yǔ)打招呼，甚至跟其他學(xué)科的老師打招呼也使用英語(yǔ)。在課堂上，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，例如：class begin/open your books at page.../Lets listen to the tape./please read after me.當(dāng)有些學(xué)生竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“Be quiet.”根據(jù)學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題的完善程度，我會(huì)說(shuō)“good/very good/wonderful/excellent”等激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展和提高的過(guò)程。此外，課堂教學(xué)還要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得，盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能地不讓學(xué)生掉隊(duì)。

二、與學(xué)困生建立和諧融洽的師生關(guān)系，做到尊重、寬容、善待學(xué)困生

作為教師，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，各個(gè)突破。例如：我們班有個(gè)父母離異的同學(xué)，由于家庭原因，這個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常走私，沒(méi)精打采，作業(yè)也經(jīng)常不完成，成績(jī)?nèi)找嫦陆怠＝?jīng)了解，我主動(dòng)找到這位學(xué)生談心，并在生活和學(xué)習(xí)上給予他幫助，讓他真正體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)心，在這之后，這位學(xué)生真的有所改變，在學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步。

英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心和侮辱人格的語(yǔ)言。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。對(duì)這些學(xué)困生，教師要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问焦膭?lì)他們學(xué)習(xí)。如：看見(jiàn)學(xué)困生抄別人作業(yè)或者答案，教師不應(yīng)該批評(píng)或指責(zé)他們，而應(yīng)該挑選出最好的作業(yè)給他們抄，讓他們學(xué)會(huì)模仿和借鑒別人的長(zhǎng)處，并經(jīng)常給予學(xué)困生回答問(wèn)題和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們?nèi)〉玫娜魏纬煽?jī)和進(jìn)步都要予以表?yè)P(yáng)。學(xué)困生也是孩子，也是發(fā)展中的人，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)，甚至一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。例如：我班張旭，學(xué)習(xí)成績(jī)較差、反應(yīng)慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容他，常常用言語(yǔ)評(píng)價(jià)他的發(fā)言，哪怕是一次小小的發(fā)言，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生若從家長(zhǎng)或教師處及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成就，看到自己的能力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)明顯加強(qiáng)，就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生自信，嘗到創(chuàng)造的成功感。

三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，為寫(xiě)作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力， 如果教師將聽(tīng)力理解與寫(xiě)作技能結(jié)合起來(lái)，即把寫(xiě)作限制在特定的情景中，可使寫(xiě)作練習(xí)成為綜合型的交際性語(yǔ)言練習(xí)。說(shuō)是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力，語(yǔ)言的發(fā)展證明書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的。布里頓指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”說(shuō)的能力要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高， 聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有助于讀寫(xiě)能力的提高。但是目前，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力普遍低下， 這給用英語(yǔ)寫(xiě)文章帶來(lái)相當(dāng)大的困難。因此， 我們必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練， 為寫(xiě)作鋪路搭橋。在教學(xué)過(guò)程中， 教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)， 利用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容， 給學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)， 突出學(xué)生的主體作用， 使他們積極地投入語(yǔ)言實(shí)踐。教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情境，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流，學(xué)生間相互對(duì)話，可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們的思路更開(kāi)闊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)話是書(shū)面表達(dá)的好材料，學(xué)生在對(duì)話中，在教師的指導(dǎo)下，不斷糾正錯(cuò)誤，表達(dá)內(nèi)容精益求精，從而為書(shū)面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在操練聽(tīng)、說(shuō)之后，通過(guò)寫(xiě)的活動(dòng)鞏固聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。

總之，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，是21世紀(jì)英語(yǔ)教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化、不再機(jī)械化，而是走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。