淺析高中階段化學學困生轉化策略

劉權

摘 要：不容否認，學困生是學生學習期間，每一個學科都會存在的現象。而一切為了學生的發展是新課程的最高宗旨和核心理 念，教師要尊重、關愛每一個學生，平等地對待每一個學生。學困生是有進步的潛力的，在一定條件下是可以轉化的。如何有效轉化化學學困生，是我們每位化學教師的責任。

關鍵詞：高中化學 教育教學 學困生 成因 方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0155-01

所謂學困生是指那些學習成績落后的學生，這種學生每個班級都存在的。如何做好學困生的轉化工作是老師重點要把 握的，把此項工作做好，有利于全體學生全面發展，進而促進教學任務更好的完成。高中化學的學科特點是知識比較廣泛，對學生的理解能力和記憶能力是一大考驗，普遍學生的化學成績都不是十分的出色。下面，筆者結合教學實驗，對中學學困生的轉化談幾點體會：

1 造成中學化學學困生的原因

高中階段化學學習的重要性不言而喻。然而，由于種種原因，目前存在一些亟待解決的問題一直困擾著廣大教育工作者。為此，在教學過程中，我們要正視這些問題，幫助學困生完成轉歸。造成學困生的原因很多，比如，家庭教育因素。當下，孩子幾乎是每個家庭中的核心，父母對孩子給予了很大的希望，父母對他們也過分的溺愛。對于他們的要求無所不應，培養了他們享樂精神，他們不知道去回報父母、回報社會。家庭中所給予孩子的過分溺愛，使得他們沒有了奮斗的目標，養成了他們愿意依賴別人的習慣，不會主動思考問題。高中的學習壓力比較大，需要學生投入很多精力，然而從小衣來伸手飯來張口的環境下長大的他們，根本就不愿意去自主學習，這樣對于他們的學習是極其不利的，致使“學困生”這個名詞在他們身上出現。不僅如此，還存在教師教學方法的原因。教學中缺乏引導互動。在高中化學的課堂教學中仍然采取以教師為中心的教學模式，教師在教學的過程中完全控制著教學的節奏。學生在這樣傳統的灌輸式的課堂教學中幾乎完全沒有互動交流的機會，常常處于“知其然，而不知其所以然”的狀態。教學方法的落后，不人性化導致學生學習起來總會出現手足無措的時候，從而導致學困生的出現。其實，還有一部分是學生自身的因素。世界上沒有兩片一模一樣的樹葉。人也一樣，很多學生的自我控制力低，對于外界誘惑不能很好的抵御，例如網絡游戲，他們不能控制自己玩的欲望，把所有的時間都用在游戲上，慢慢他們對學習也失去了興趣，變成班級的學困生。當然，引起學困生的成因還要很多很多，比如學科特殊性，社會因素等等。

2 高中化學學困生轉化的策略

對于高中化學學困生，我們應該精心設置疑問，培養學習興趣，讓學生找到自信。懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學困生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度巧設懸念，使學困生心理上產生興奮，調動學困生學習的積極性，促使學困生去發現問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，誘發學困生學習興趣，使學困生產生強烈的求知欲，從而提高課堂效率。通過實驗探究，學生獲得了圓滿的結果，顯得非常高興，特別是學困生看到自己也行，也能通過化學實驗來解決一些化學問題，激發了他們的興趣、培養了自信，使他們感受成功。

要制定合適的學習目標。學習目標的重要性不言而喻。在教學過程中，教師要考慮學生自身的特性，制定合適可行的目標。學困生一般都是由于知識系統某項殘缺，造成學習新知識的障礙，因而教師應充分了解學困生的知識水平，根據“最近發展區”理論引導他們設立適合自己的目標水平，也就是引導他們選擇既有一定挑戰性又力所能及的目標任務，避免由于目標過高、任務過難，使學生可望而不可及，造成習得性無力感而放棄學習。在完成目標任務的過程中，引導他們把大目標分解為可行性更強的小目標，從而降低難度、減少挫敗。現實的、具體的、短期的學習目標可以增強學生完成任務的信心和完成任務付出努力的意愿。

對學困生實施分層教學。學困生的基礎普遍較差，如果在化學課堂教學中教師仍然對學困生和其他的學生制定統一的教學目標，就會使得學困生更加感到學習的吃力，從而放棄化學的學習。因此，要想更好地完成學困生的轉化，化學教師在備課的時候就應該根據學生的實際情況，尤其是學困生的學習情況制定出不同的教學目標，讓學困生通過自己的努力就能達到要求，從而增強學困生化學學習的自信心。另外，除了制定不同的教學目標之外，化學教師還應該對學困生進行課后的分層輔導，幫助學困生盡快地趕上班級的學習進度。通過這樣的方式才能一步一步完成學困生的轉化，讓學困生也愛上化學的學習。

重視教學方法的合理運用。對于高中化學教學，若選擇傳統滿堂灌講課、固定思維模式，必然會束縛學生思維，更別說培養學生創新思維。所以，對于高中化學教學，需逐漸改進教學手段，提升學生的創新思維。在化學教學時，通過豐富化學資源、視頻資源，強化學生知識理解力，使學生能夠了解真實化學環境，實現化學知識講述的直觀化。提升學生實踐能力、創新意識，提高課程趣味性。當然，我們還應該注重家校聯系，相互溝通，從而從根本上幫助學困生合理轉歸。

總之，在高中化學教學過程中，我們正確認識學困生形成的種種原因，并且，不斷提高自身認識，發揮自身優勢，從而幫助學困生合理轉化。