如何讓小學語文教學煥發(fā)生命的活力

摘 要：語文教學不同于其他學科，小學語文學習不僅要學習知識更要引導學生樹立小學生正確的人生觀、價值觀。如何讓語文煥發(fā)活力，讓學生愛上語文課，是每一名語文教學老師應該思考的問題。只有充分調動教師的積極性，讓學生充分參與其中，采用多種形式開展教學，才能讓學生樂在其中。

關鍵詞：小學語文 積極性 參與 活力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0180-01

《語文課程標準》規(guī)定：學生是語文學習的真正主人。與以往教學模式不同，新課改實施以后，更加倡導學生的主體參與意識，更加注重由教師教向學生主動學的轉變。具體到小學語文教學，我們在實踐中不能僅僅只是單純的讓學生朗誦字詞句、背誦全文，不能只是機械的灌輸概念，而是有意識地要帶領小學生主動參與其中，要讓學生主動樹立我要學習直到我愛學習語文的意識，只要這樣，才能真正煥發(fā)語文的魅力，也才能真正實現(xiàn)語文教學的目的。怎么樣才能實現(xiàn)這個目的，如何才能最大程度的展現(xiàn)小學語文教學的魅力呢？

1 打造新型教師，展現(xiàn)教學風采

教學的主體是教師和學生，學生能夠主動的學習，與教師有著莫大的關系，據(jù)相關調查分析，85%的學生認為教師個人魅力程度直接關系到學生對該學科的喜愛程度。所以，要想讓語文教學展現(xiàn)其魅力所在，語文老師必須在教學活動中充分展示其教學風采和個人魅力，吸引學生主動參與其中。

1.1 打造精彩教學課程

我們要改變傳統(tǒng)的照本宣科的舊的教學方式，不能再像以前那樣，教師拿著課本在上面讀，學生低著頭在下邊跟著和，問學生講了什么，學了什么，張口就能背誦，可是具體什么意思，沒幾個能說的出來。在新式教學中，教師不再是單純的復讀機，而應該變身為多種功能的軟件開發(fā)者，要充分利用PPT、音頻、錄像等多種資料來展現(xiàn)課本內容，要深入的多角度的開發(fā)課本內容，通過讓學生生動的、立體的參與其中，給學生創(chuàng)造一個豐富多彩的教學環(huán)境，讓學生愛上語文課，贏得學生的喜愛。比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學時，我們可以找一個魚缸來養(yǎng)殖些蝌蚪，讓學生每天關注蝌蚪的變化，并詳細的記錄下來，這樣學生就能深刻的理念青蛙和蟾蜍的變化，也會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 塑造教師個人魅力

小學生正處于個人成長的關鍵階段，對外界有著很強的好奇心，也有著很強的模仿能力。作為與學生接觸最多的教師群體，學生會無意識的模仿教師的一言一行，所以教師要給學生樹立良好的個人形象，充分展現(xiàn)其個人魅力，這就要求教師除了做好一般的教學工作外，更應該注重個人素質的提高，作為語文教師，要始終保持熱愛學習的良好態(tài)度，要自覺地多讀書、多思考、多提高，不斷增強自己的品學素養(yǎng)，增加文化底蘊，做一個“腹有詩書氣自華”的人，只有這樣，學生才會真正敬佩老師，在老師的人格魅力的帶動下，喜歡上語文。

2 激發(fā)學生的主體意識，引導學生主動參與教學活動

在語文教學中，學習語文的主體是小學生，只有充分調動小學生的學習積極性，喚醒他們學習的原動力，才能最大程度的促進教學成功。

2.1 創(chuàng)新環(huán)境，營造寬松氛圍

應該改變傳統(tǒng)的教學模式，理想中的課堂應該適當模糊原有的老師與學生的界限，在小學教師越來越低齡化的現(xiàn)在，師生關系應該向亦師亦友的方向進行轉變，教師在課堂上既是學生的授業(yè)導師，但同時又是學生的大哥哥、大姐姐或者等同于學生的玩伴，應該給學生創(chuàng)造寬松的氛圍。但同時，作為教師，應該主動的謀劃、設計有開拓思維的課堂教學，要通過打造開放的課堂、愉悅額課堂讓學生主動參與其中，充分激發(fā)學生的參與熱情，鼓舞他們進行自主學習。在這種情況下，學生在這種寬松的氛圍下不會感受到學習的壓力，盡情的享受學習的樂趣，老師在教學中被學生的學習興趣所感染也會不斷積累教學經(jīng)驗，獲得更好的成長。

2.2 調動興趣，使學生主動參與教學

小學生因為年紀較小，對事物的理解主要以感官印象為主，在語文教學中，要充分利用這一特點，多利用直觀的畫面給他們帶來深刻的印象。在具體的語文教學中，因為直接閱讀并不能最大程度地展現(xiàn)出語文課本后所帶來的意境，我們通常要利用直觀的畫面、色彩的圖片、演繹的動畫等來形象的展現(xiàn)，這樣的形式能對活潑好動的小學生產(chǎn)生足夠的新引力，也更符合他們的心理特征。所以小學語文老師在教學中應該根據(jù)教學內容，盡可能地多安排形式多樣的教學活動，讓學生充分參與其中，比如可以根據(jù)教學內容安排情景劇表演或者角色扮演，讓學生扮演課本中的人物，也可以任由學生對課本進行適當?shù)母脑欤梢詾楣适戮帉懤m(xù)集，或者通過不同的分組來表演同一個故事，以便更好地認識課本中的人物，通過學生自身的表演，充分發(fā)揮語文教學的魅力，同時也能讓學生更好地理解課本的內涵所在。在這樣的學習環(huán)境中，學生能夠更好地將書面預言轉化為現(xiàn)實生活中運用的口頭語，通過轉化，即加深了學生的印象，也提高了學生的文字表達能力。

綜上所述，在小學語文教學中，只有充分調動教師和學生雙方的興趣，讓雙方都積極主動參與其中、樂在其中，才能真正煥發(fā)語文教學的生命活力，也只有這樣，才能最大程度激發(fā)學生的學習主動性，促使學生養(yǎng)成主動學習、熱愛學習的過程，最終達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1] 王書杰.淺談如何讓小學語文課堂煥發(fā)生命活力[J].科學中國人，2015（21）.

[2] 吳艷楠.如何讓小學語文課堂煥發(fā)生命的活力[J].關愛明天， 2015（12）.

[3] 劉飛英.讓小學語文課堂煥發(fā)生命活力[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（31）：232-233.

作者簡介：高燕（1981-），女，籍貫：內蒙古烏蘭察布市，職稱：小一，研究方向：小學語文。