讓拼音教學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)

陳媛媛　居磊

摘 要：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)，它既是孩子識(shí)字和學(xué)普通話的拐杖，又是孩子認(rèn)知的橋梁和紐帶。在教學(xué)中，要從多種形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；充分挖掘文本資源，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣；適時(shí)激勵(lì)，保鮮學(xué)習(xí)的興趣；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的興趣；與課外實(shí)踐結(jié)合，延續(xù)學(xué)習(xí)的興趣等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛，使拼音教學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 興趣 動(dòng) 活

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0185-02

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”俄國(guó)大文豪托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂?shí)踐證明，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中只有激發(fā)孩子學(xué)漢語(yǔ)拼音的興趣，才能讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

1 多種形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料?；诖?，教者可以這樣引入課堂：

1.1 故事引入，激發(fā)興趣

故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)拼音前，可以根據(jù)需要，選讀或編說(shuō)相關(guān)故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來(lái)佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書(shū)“f”，告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。

1.2 游戲表演，精彩導(dǎo)入

游戲表演是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)m前，可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時(shí)，可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對(duì)快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來(lái)了。

2 挖掘文本資源，發(fā)展興趣

漢語(yǔ)拼音每一課都安排了意境優(yōu)美的情景圖，隨情景圖的內(nèi)容，由易到難地在圖中或圖下出現(xiàn)相應(yīng)的音節(jié)。這些情境圖不僅使學(xué)生在具體的情境中學(xué)拼音，識(shí)漢字，讀兒歌，便于理解意思，還為學(xué)生提供了充分的想象創(chuàng)造的空間，便于教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察畫(huà)面，發(fā)揮想象創(chuàng)造，教者可以運(yùn)用音節(jié)或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話、編故事，把學(xué)拼音、認(rèn)讀字詞和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)a o e i u ü時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教6個(gè)單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大a a a 。并告訴學(xué)生這個(gè)兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：

公雞打鳴o o o，嘴巴圓圓o o o

白鵝照鏡e e e，嘴巴扁扁e e e

媽媽晾衣i i i，上下對(duì)齊i i i

烏鴉銜食u u u，嘴巴突出u u u

小魚(yú)吹泡ü ü ü，嘴巴扁扁ü ü ü

3 適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，保鮮興趣

教師的一句貼心話，一句贊美的語(yǔ)言，一個(gè)誠(chéng)懇的眼神，都會(huì)帶給學(xué)生莫大的幫助與支持。由于學(xué)生的個(gè)別差異，有的孩子基礎(chǔ)差，有的孩子膽子小，筆者會(huì)對(duì)他說(shuō)：“試試吧！你能行，我給你勇氣，來(lái)握握手！”有的孩子不能認(rèn)真聽(tīng)別人回答問(wèn)題，筆者走到他們身邊說(shuō)：“有禮貌的孩子一定會(huì)專心聽(tīng)別人講話的，對(duì)嗎？”即使在律動(dòng)時(shí)也不忘記對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的教育。

教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)鼓勵(lì)同學(xué)，同伴的贊美與鼓勵(lì)，也能給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。

4 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化興趣

語(yǔ)言源于生活，并用于生活。將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。對(duì)于剛進(jìn)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了解不多，但對(duì)生活中的事物知道還不少。如果教師在孩子頭腦中建立一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，把漢語(yǔ)拼音生活化，努力為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，賦予音節(jié)意義。把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐嘗結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，教師除了可以讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還可以讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物。

如在教學(xué)拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：ā yí、è yú 、wū yā 、yí yì、wǔ yī、è yì 、yún wù 8個(gè)詞，想想，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第2課時(shí)，一下子會(huì)了8個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。由此見(jiàn)得，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，就能吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)合課外實(shí)踐，延續(xù)興趣

漢語(yǔ)拼音如果機(jī)械的讓孩子去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子會(huì)厭倦，也會(huì)挫傷兒童的積極性，教學(xué)中要抓住兒童好奇，喜歡新鮮的特點(diǎn)，把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐嘗結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

5.1 詞組拼讀

每天抽10分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼音，有時(shí)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。筆者把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

5.2 創(chuàng)建拼音化環(huán)境

在教室用品上標(biāo)注拼音，使用帶拼音的課表，用拼音給家長(zhǎng)寫(xiě)通知，鼓勵(lì)孩子在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡(jiǎn)單寫(xiě)一件自己新眼看見(jiàn)或聽(tīng)到的事。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，拓展教學(xué)新視野，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，深入學(xué)生生活與實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中感受歡樂(lè)、品嘗成功的喜悅、體會(huì)到成功的樂(lè)趣，才能真正地讓拼音教學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 《語(yǔ)文》課本，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)[M].江蘇教育出版社.

[4] 黃漢林，居磊.還原本真 不再“畏懼”[J].作文成功之路，2015年04期（中）.